61
Ориентировочная деятельность способствует развитию мышления. В программе
представлены игры и игровые упражнения с мячом и ракеткой (и без ракетки).
Методика проведения образовательной деятельности включает как прямое
обучение, так и совместную игру. Используются игры в таких формах, при которых
сохраняются и синтезируются элементы познавательного, учебного, игрового общения.
Повышенный интерес детей к данному виду спорта, заинтересованность родителей во
всестороннем физическом развитии и состоянии здоровья своих детей, привёл к
тому, что необходимо вводить занятия по этому виду спорта в детском саду. Данный
вид спорта способствует не только разностороннему физическому развитию детей
дошкольного возраста, но и получению знаний, приобретению умений и навыков в но и
их общему физическому развитию, воспитанию нравственно - волевых качеств
личности. Основой задаяей является воспитание у детей культуры здорового образа
жизни.
Непрерывная систематическая подготовка детей делает интерес к этому виду
спорта, как настольный теннис, устойчивым, формирует привычку укреплять свое
здоровье, создает потребность в двигательной активности, делает здоровье стилем
жизни.
Занятия настольным теннисом направлены на создание условий для развития
личности ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, обеспечение
эмоционального благополучия ребенка, профилактику асоциального поведения,
целостность процесса психического и физического здоровья детей.
Занятия настольным теннисом способствуют развитию и совершенствованию у
занимающихся основных физических качеств – выносливости, координации движений,
скоростно-силовых качеств, формированию различных двигательных навыков,
укреплению здоровья а также формируют личностные качества ребенка:
коммуникабельность, волю, чувство товарищества, чувство ответственности за свои
действия перед собой и товарищами. Стремление превзойти соперника в быстроте
действий, изобретательности, меткости подач, чёткости удара и других действий,
направленных на достижение победы, приучает занимающихся мобилизовывать свои
возможности, действовать с максимальным напряжением сил, преодолевать трудности,
возникающие в ходе спортивной борьбы.
Соревновательный
характер
игры,
самостоятельность
тактических
индивидуальных и групповых действий, непрерывное изменение обстановки, удача или
неуспех вызывают у играющих проявление разнообразных чувств и переживаний.
Высокий эмоциональный подъем поддерживает постоянную активность и интерес к
игре.
Эти особенности настольного тенниса создают благоприятные условия для
воспитания у обучающихся умения управлять эмоциями, не терять контроля за своими
действиями, в случае успеха не ослаблять борьбы, а при неудаче не падать духом.
Формируя на основе вышеперечисленного у обучающихся поведенческих
установок, настольный теннис, как спортивная игра, своими техническими и
методическими средствами эффективно позволяет обогатить внутренний мир ребенка,
расширить его информированность в области оздоровления и развития организма.
Литература:
1.
Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду.
2.
Амелин А.Н. Современный настольный теннис. М., 2002.
3.
Байгулов Ю.П., Романин А.Н. Основы настольного тенниса. М.
Мир,1998.
4.
Былеева Л.В. и др. Подвижные игры. М. Асток, 2004.
5.
Волошина Л.Н. Играйте на здоровье!: Москва «Аркти».
62
6.
Газета «Cпорт и школа» Лиcицкая Т. №13/2009
7.
Глазырина Л.Д. Физичеcкая культура дошкольникам. М.: Владоc,1999
8.
Гринберг Г.Л. Настольный теннис. Техника, тактика, методика обучения.
Кишинев. Картя Молдановескэ. 1973.
9.
Гришин В.Г. Игры с мячом и ракеткой Москва «Просвещение» 1982
10.
Источники Интернет. Сайты Физкультура и спорт.
11.
Кондратьева Г., Шокин А. Теннис в спортивных школах. ФиС. 1979.
12.
Морозова А.А. Невская ракетка СП, «Детство-Пресс» 2006
13.
Настольны теннис. Правила соревнований. М. ФиС. 1984.
14.
Николаева Н.И. Школа мяча СП. «Детство- Пресс» 2008
15.
Орман Л. Современный настольный теннис. М. ФиС.1985.
16.
Рунова М.А. «Двигательная активноcть ребенка в детcком cаду», Cинтез,
Моcква 2000 г
17.
Журнал «Инcтруктор по физкультуре», №4 2009 год.
18.
Журнал «Обруч», №1 2005 год.
19.
Журнал «Обруч», №5 2007 год.
«Формирование элементарных математических представлений с помощью
нетрадиционных форм работы с детьми дошкольного возраста»
Джартыбаева Ш. Т., воспитатель
ГККП «Ясли-сад №29» г. Павлодар
Математическое развитие ребенка — это не только умение дошкольника считать
и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем
мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами.
Математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для
дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует
не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об
общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Математическое развитие осуществляется во всех структурах педагогического
процесса: в совместной деятельности взрослого с детьми (организованная
образовательная деятельность и режимные моменты), самостоятельной детской
деятельности, в индивидуальной работе с детьми и при проведении кружковой работы,
тем самым, детям предоставляется возможность анализировать, сравнивать,
обобщать.
Формирование
элементарных
математических
представлений
у
дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в детском саду и дома.
Занятия являются основной формой развития элементарных математических
представлений в детском саду. На них возлагается ведущая роль в решении задач
общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе. На
занятиях реализуются практически все программные требования; осуществление
образовательных, воспитательных и развивающих задач происходит комплексно;
математические представления формируются и развиваются в определенной системе.
Занятия по формированию элементарных математических представлений у
детей строятся с учетом общедидактических принципов: научности, системности и
последовательности, доступности, наглядности, связи с жизнью, индивидуального
подхода к детям и др.
Формы организации занятий разнообразны. Наряду с
традиционным
занятием, где происходит знакомство с новым материалом и способами
обследовательской, счетной, измерительной, вычислительной, поисковой деятельности,
