63
используются игры-занятия, беседы-занятия, путешествие-занятие, проблемно-
поисковые ситуации, занятия-инсценировки, игротека.
Особая роль отводится дидактическим играм. Они имеют непреходящее
значение для познавательного развития дошкольника. С их помощью уточняются и
закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о
геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях. Игры
способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Они
могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а использование
наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать ее
привлекательной для детей.
Чтобы математика вошла в жизнь дошкольников как способ знакомства с
интересными явлениями окружающего мира необходимо использовать наряду с
традиционными нетрадиционные формы работы. Они побуждают детей к активной
мыслительной и практической деятельности. Процесс формирования элементарных
математических представлений у детей становится более эффективным и интересным,
если педагог использует игровые методы и приемы. Умственную активность ребенок
проявляет в ходе достижения игровой цели в образовательной деятельности и
повседневной жизни.
Важную роль в развитии познавательного интереса дошкольников к математике
играет специально организованная педагогами деятельность. Большой интерес
вызывают занятия в нетрадиционной форме: по мотивам сказок, в форме игр-
путешествий, расследований,экспериментов, экскурсий, викторин, сюжетно- ролевых
игр, КВН, «Поля-чудес», занятия с использованием ИКТ и др.
Что сделает занятия по математике эффективными?
-Нетрадиционная форма.
-Учет индивидуальных, возрастных и психологическихособенностей детей.
-Задания развивающего, проблемно-поискового характера.
-Игровая мотивация.
-Благоприятная психологическая атмосфера и эмоциональный настрой.
-Интеграция разных видов деятельности (игровой, музыкальной,двигательной,
изобразительной, конструктивной и др.)на основе математического содержания.
-Чередование видов деятельности.
К нетрадиционным формам занятий относятся:
Занятия-соревнования. Выстраиваются на основе соревнования между детьми:
кто быстрее назовёт, найдёт, определит, заметит и т. д. Математические КВН.
Предполагают разделение детей на 2 подгруппы и проводятся как математическая или
литературная викторина.
Театрализованые занятия. Разыгрываются микросценки, несущие детям
познавательную информацию. Занятие-консультации. Когда ребёнок обучается «по
горизонтали», консультируясь у другого ребёнка.
Занятия-взаимообучения. Ребёнок-«консультант» обучает других детей.
Занятия-аукционы. Проводятся как настольная игра «менеджер».
Занятия-сомнения (поиска истины). Исследовательская деятельность детей
типа «тает-не тает, летает-не летает».
Бинарные занятия. Составление творческих рассказов на основе
использования двух предметов, от смены положения которых меняются сюжет и
содержание рассказа.
Занятия-концерты. Отдельные концертные номера несущие познавательную
информацию.
64
Занятия-диалоги. Проводятся по типу беседы, но тематика выбирается
актуальной и интересной.
Занятия типа «Следствие ведут знатоки». Работа со схемой, ориентировка по
схеме с детективной сюжетной линией.
Занятия типа «Поле чудес». Проводится как игра «Поле чудес» для читающих
детей. Занятие «Интеллектуальное казино». Проводится как игра «Интеллектуальное
казино» или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда.
Экспериментирование и опыты. Одним из современных методов обучения
математике являются элементарные опыты. Детям предлагается, например, перелить
воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая и низкая, широкая) в одинаковые
сосуды, чтобы определить: объем воды одинаков; взвесить на весах два куска
пластилина разной формы (длинная колбаска и шар), чтобы определить, что они
одинаковые по массе; расставить стаканы и бутылочки один к одному (бутылочки
стоят в ряд далеко друг от друга, а стаканы в кучке близко друг к другу), чтобы
определить, что их количество (равное) не зависит от того, сколько места они
занимают.
Экскурсии и наблюдения. Для формирования элементарных представлений
дошкольников об окружающем мире и элементарных математических знаний огромное
значение имеет опыт детей, который они получает во время экскурсий и наблюдений.
Такие экскурсии и наблюдения могут быть организованы как в условиях дошкольного
учреждения, так и во время семейных прогулок. Все любые прогулки с детьми, даже
дорога до детского сада, могут стать ценнейшим источником развивающей
информации. В ходе экскурсий и наблюдений дошкольники знакомятся:
•
с трехмерным пространством окружающего мира (формой и величиной
реальных объектов);
•
с количественными свойствами и отношениями, существующими в реальном
пространстве помещений, на участке детского сада и за территорией, то есть в
окружающем ребенка мире;
•
с временными ориентировками в естественных условиях, соответствующих
тому или иному времени года, части суток и т.п.
Для формирования полноценных математических представлений и для развития
познавательного интереса у дошкольников очень важно использовать занимательные
проблемные ситуации. Жанр сказки позволяет соединить в себе и собственно сказку, и
проблемную ситуацию. Слушая интересные сказки и переживая с героями, дошкольник
в то же время включается в решение целого ряда сложных математических задач,
учится рассуждать, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений.
Воздействие художественной литературы на умственное, речевое и эстетическое
развитие детей дошкольного возраста общеизвестно. Неоценимо его значение и в
процессе формирования элементарных математических представлений и профилактики
нарушений счетной деятельности. Литературное произведение как средство
математического развития детей необходимо рассматривать в единстве содержания и
художественной формы. При выборе литературных произведений для занятий с
математическим содержанием необходимо учитывать состояние связной речи и
сформированность элементарных математических представлений у дошкольников.
Если внимательно прочитать произведения для детей, то можно заметить, что
практически каждое из них с помощью образного слова передает определенное
математическое содержание. Тем не менее рекомендуется использовать для чтения и
занятий прежде всего такие художественные тексты, которые формируют
представления детей о временах года, времени суток, днях недели, о величине и
пространственных ориентировках, количественные представления. Художественные
