390
Здесь есть свои требования:
- текст нужно воспринимать зрительно (на слух задания воспринимаются неточно,
детали быстро забываются, учащиеся вынуждены часто переспрашивать);
- нужно как можно меньше времени тратить на запись текста задания;
Для этой цели хорошо подходят тетради на печатной основе и сборники заданий
для учащихся.
Многие преподаватели, пользуются самодельными раздаточными дидактическими
материалами.
Их условно делят на три типа:
1) Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью
восприятия и осмысления, новых знаний без предварительного объяснения их учителем:
- карточка с заданием преобразовать текст учебника в таблицу или план;
- карточка с заданием преобразовать рисунки, схемы в словесные ответы и
наоборот;
2) Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью
закрепления и применения знаний и умений:
- карточка с вопросами для размышлений;
- карточка с графической задачей;
- карточка с заданием выполнить чертеж. Разработаны инструкционные карты ко
всем практическим и графическим работам, обычно содержат 30 вариантов заданий. Все
они размещены на персональных сайтах.
3) Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся с целью
контроля знаний и умений.
- карточка с незаконченным чертежом. Использую в нескольких вариантах как
индивидуальные задания. Разработаны варианты контрольных работ, которые содержат
подобные задания, они размещены на персональных сайтах. Может проводиться с целью
повторения и закрепления знаний.
- тестовые задания. Их применяю также и в индивидуальном порядке и для группы
в целом. Мною разработаны тестовые задания по всем изучаемым темам, они доступны
для каждого на моих персональных сайтах. В последнее время более эффективными
являются тестовые задания, хотя и у них есть свой недостаток. Иногда студенты пытаются
просто угадать ответ.
Активизацию познавательной деятельности можно проводить также на
внеклассных мероприятиях. Так для учащихся второго курса организована работа
предметного кружка «Занимательное черчение», на занятиях которого ребята решают
задачи повышенной сложности, создают образцы выполнения графических и
практических работ, которые легли в основу методических указаний по выполнению
графических работ, снимают обучающие видеоролики.
Таким образом, можно сказать, что усилия преподавателя по активизации
познавательной деятельности студентов всегда дают положительный результат и
способствуют формированию активной жизненной позиции у будущего специалиста, и
это позволит ему легко адаптироваться к любым жизненным ситуациям.
Литература:
1.
«
Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной
революции», Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу
Казахстана. 10 января 2018 г.
2.
Смолкин А.М. Активные методы обучения. М:1991
3.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе. М:1982
391
Математикалық сауаттандыру жолдарында кәсіби мамандарды өзгермелі
өмірге даярлау
Жекебай Д., Б. Ахметов атындағы Павлодар педагогикалық колледжінің
математика пәні оқытушысы, математика мамандығы бойынша
жаратылыстану ғылымдар магистрі
Мемлекет басшысы Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына арналған «Төртінші
өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың, жаңа мүмкіндіктері» атты биылғы
жолдауының жетінші бағытында: «барлық жастағы азаматтарды қамтитын білім беру
ісінде өзіміздің озық жүйемізді құруды жеделдету қажет» дей келе, «педагогтарды оқыту
және олардың біліктілігін арттыру жолдарын қайта қарау керек болады» - деп екпін түсіре
айтқан еді. Бұл әрине, сан-салалы мамандық иелерін оқытып, даярлап келе жатқан педагог
оқытушылар қауымына жүктелген үлкен жауапкершілік әрі оларға деген қамқорлық екені
белгілі.
Қазақстандық білім беру мен ғылым жүйесін жаңғыртудың қазіргі заманғы кезеңі
әрбір адамның сапалы мектепке дейінгі тәрбие мен мектептегі білімге қолжетімділігін,
колледж бен университетте жаңа кәсіби дағдыларды алу, зерттеу және шығармашылық
құзыреттерін дамыту мүмкіндіктерін көздейді.
1.
Елбасымыздың
«100 нақты қадам» Ұлт жоспарын іске асыру аясында 7 қадамы
білім саласын іске асыруға көзделген. Оның 5 қадамы (76, 77, 78, 79, 89) білім саласы
бойынша және 2 (63, 64) қадамы ғылым саласына қатысты.
Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, тұлғаның мектепте алған білімі,
білігі мен дағдысын адамзат қызметінің әртүрлі саласында, тіршілік міндеттерін жан-
жақты шеше білу қабілеті ретінде түсіндіріледі.
Қазақстан Республикасында оқушылардың оқу жетістігін сырттай бағалау аясында
функционалдық сауаттылықтың мынадай түрлері бағаланады: оқу сауаттылығы (қазақ
тілі, орыс тілі); математикалық сауаттылық; жаратылыстану ғылыми сауаттылық
(физика, химия, биология, география).
2. Елбасымыз алға қойған ұзақ мерзімді айқын стратегияда жүктелгенен
міндеттерді шешу үшін қазіргі таңдағы өзекті мәселе - кадр даярлау. «Нұрлы Жол»
Жаңа Экономикалық саясатын және Қазақстан Республикасын индустриялық-
инновациялық дамытудың 2015-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын іске
асыру мақсатында базалық жоғары оқу орындарының және колледждердің даму
бағдарламасы әзірленді.Техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім үшін оқыту
мерзімдері және білім беру деңгейлері бойынша кәсіптер мен мамандықтардың тізбесі
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2016 жылғы 22 қаңтардағы
№66 бұйрығымен бекітілген. Осы орайда, мамандықтардың ішінен 2017 оқу жылынан
бастап колледжге 0111000 «Негізгі орта білім беру» мамандығы бойынша 0111063
«Математика мұғалімі» және 0111093 «Информатика мұғалімі»мамандарын даярлауға 2
қосымша лицензиясы берілді.
3. 76-қадамда. 12 жылдық білім беруді кезең-кезеңімен енгізу мәселесі
айтылған. Елбасының 2014 жылғы 18 қаңтардағы Қазақстан халқына Жолдауында
жалпы білім беретін мектептерді дамыту үшін Назарбаев Зияткерлік мектептерінің
тәжірибесін пайдалану тапсырмасы берілген. Тапсырманы орындау үшін мектепке
дейінгі, негізгі орта, жалпы орта білім беру стандарттарына талдау жасалды. Орта білім
құрылымы анықталды: 1+11. 2022 жылға қарай 12 жылдық білім беруге көшу толықтай
аяқталатын болады. Сонымен қатар 76-қадамда Білім мазмұнын жаңарту шеңберінде
функционалдық сауаттылықты дамыту білім берудің басым мақсаттарының бірі ретінде
айқындалып отыр-деп көрсетілген. 12 жылдық білім беру моделіне көшу әлемдік білім
беру кеңістігімен кіріктірілудегі ең бір стратегиялық мәселелердің бірі болып табылады.
Сол себепті болашақтың математиктерін биылдан бастап колледжде даярлаудамыз. 2016
