343
существенно облегчает преподавателю формулировку заданий.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
PISA проводится каждые 3 года с 2000 года. В каждом цикле основное внимание
уделяется одному из трех направлений исследования: 2009 год-чтение,2012 год –
математика, 2015 год- естествознание,2018 год- чтение.
Казахстан впервые принял участия в исследовании PISA – 2009 в целях
получения достоверной информации об уровне образовательных достижений 15-
летних обучающихся. В PISA – 2009 было охвачено 5590 обучающихся из 200
образовательных учреждений 16 регионов Казахстана. Из них: общеобразовательных
школ -184; профессиональных школ и колледжей – 16; учащихся с казахским
языком обучения – 3194; учащихся с русским языком – 2396. Общие результаты
казахстанских учащихся по итогам PISA – 2009 были следующими: грамотность
чтения -59 место; математическая грамотность - 53 место и естественно – научная
грамотность – 58 место.
В апреле 2012 года прошло основное исследование PISA – 2012. В исследовании
PISA – 2012 приняли участия 5808 обучающихся ( с казахским языком обучения- 3522,
с русским языком обучения – 2286) из 200 общеобразовательных школ и 18
профессиональных лицеев и колледжей, в том числе городских – 103, сельских – 115
организаций образования. Общие результаты казахстанских учащихся по итогам PISA
– 2012
были следующими:
грамотность чтения -63 место;
математическая
грамотность - 49 место и естественно – научная грамотность – 52 место.
В апреле 2015 года Казахстан принял участие в исследованиях PISA -2015.
В исследовании PISA приняли участие 7873 15-летних обучающихся и 232
организации образования 16 регионов страны. Результаты будут опубликованы в декабре
2016 года.
Для нашего исследования были выбраны студенты первого курса
специальности «Иностранные языки», «Начальное образование», так как специфика
учебного материала данных специальностей предусматривает преобладание дисциплин
общегуманитарного направления. Студентам была предложена следующая анкета:
1
Какие источники информации Вы предпочитаете?
2
Что такое текст?
3
С какими трудностями Вы сталкиваетесь, работая с различными текстами?
(непонятные слова, большой объем информации, выявление основной мысли)
4
Умеете ли Вы сравнивать аналогичную информацию полученную из разных
источников?
5
Читаете ли Вы каждое слово в тексте? Считаете ли Вы что это рационально?
6
Умеете ли Вы извлекать из текста информацию для личных целей?
7
Умеете ли Вы извлекать из текста информацию для общественных целей?
Результаты
опроса
отражены в таблице «Показатель функциональной
грамотности» (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3 ).
Анализ ответов показал, что студенты не обладают навыками функциональной
грамотости при работе с текстом: не умеют интерпретировать текст, не умеют
вычленять из текста информацию для личных и общественных целей.
С целью повышения уровня функциональной грамотности при работе с текстом
мы рекомендуем следующие виды работ.
Задания для учащихся отделения «Начальное образование».
В качестве работы с текстом предлагаем задание «Билет в музей».
344
Задание. Рассмотрите билет с двух сторон. Составьте вопросы и задания.
билет.
Вариант I.
Пребывая в Москве, на курсах по функциональному чтению, мы получили в подарок
1.
Когда мы были на курсах в Москве?
2.
Куда можно пойти с этим билетом?
a)
в ювелирный магазин ―Алмазы России
b)
б) в Комитет РФ по драгоценным металлам
в) в музей-выставку ―Алмазный фонд‖
И хотя мы знаем, что «дареному коню в зубы не смотрят», цена нас
заинтересовала.
3. Какова стоимость билета?
Выяснив дату посещения, мы отправились на экскурсию.
1.
Когда состоялась экскурсия?
Немного побродив по городу, мы оказались в нужном месте центра Москвы.
5. Куда мы пришли?
В нужный день и время мы подошли к Кремлю и в растерянности остановились.
6. Через какие ворота Кремля можно попасть на выставку?
7. В каком помещении Кремля находится выставка?
8. Хорошо, что с нами не было маленьких детей. Почему?
Вариант II.
1. Какой музей-выставку ты можешь посетить по этому билету?
2. Где находится музей-выставка?
3. Где находится вход в музей? Что ты ожидаешь увидеть в экспозиции музея?
а) ювелирные украшения б) образцы современного оружия в) драгоценные камни
4. После покупки билета у тебя осталось 25 рублей. Сможешь ли ты купить ещѐ
один билет для своего друга?
5. Твой младший брат пяти лет хочет пойти с тобой в музей. Можешь ли ты взять
его с собой?
345
6. Придѐтся ли тебе платить дополнительно за услуги экскурсовода? Почему?
7. Ты хочешь написать заметку в школьную газету о посещении музея и берѐшь с
собой фотоаппарат. Какие снимки ты сможешь сделать? Почему?
8. У тебя большая сумка и зонт. Где ты сможешь оставить свои вещи?
9. Начало экскурсии в 15 часов. Мама хочет тебя встретить. Во сколько ей надо
подойти к музею?
Вариант III.
Летом Саша был в России. В книге, которую он читал в пути, сохранился билет на
выставку. Какую информацию мы можем получить, рассмотрев этот билет
1. Отметьте верные утверждения значком √.
1). Продолжительность экскурсии – 1 час.
2). Музей находится в Москве.
3). Саша посетил выставку 3 июня.
4). Саша сделал фотографии экспонатов.
5). Саша осматривал выставку под руководством экскурс овода.
2. Что можно увидеть на выставке? Выбери верные ответы, отметив их
знаком √.
А. Антикварная мебель
Б. Старинные кн иги
В. Драгоценные к амни
3. «Можно или нельзя?». Запиши слова в 2 колонки.
Слова для справок: входить в верхней одежде; любоваться экспонатами; входить
через Боровицкие ворота; фотографировать; приводить на выставку детей дошкольного
возраста; оставить вещи в камере хранения; входить через Троицкие ворота.
4. Выполни грамматические задания:
1)
Определи части речи
драгоценные –
Кремль –
допускаются –
1998 –
2)
Выпиши из текста одно имя существительное собственное.
3)
Подбери синонимы:
длительность –
МОЖНО
НЕЛЬЗЯ
