Управление образования павлодарской области

365 

 

5. 

Омарова 

Л.Т.

 

Кредиттікоқытужүйесіндестуденттердіңкәсібиқұзыреттіліктерінқалыптастырудыңпедагог 

икалықшарттары 

 

 

Формирование аксиологических компетенций у студентов педагогического 

колледжа на уроках «Самопознание» 

 

Вычка О.В. , преподаватель предмета самопознания и 

специальных дисциплин 

Павлодарский педагогический колледж им.Б.Ахметова 

 

В  современном  обществе   происходят  глубокие   социально-экономические 

преобразования, которые заставляют нас задуматься о будущем нашей молодёжи. Особое 

духовное      своеобразие  

Республики 

  Казахстан    –      полиэтнокультурность, 

многоконфессиональность - и ее нравственные императивы, такие, как доверие, традиция, 

транспарентность и толерантность, значительно актуализируют проблему духовно- 

нравственного воспитания. Как подчеркнул  Глава государства         

в своем Послании 

народу Казахстана «Патриотизм, нормы морали и нравственности, межнациональное 

согласие и толерантность, физическое и духовное развитие, законопослушание. Эти 

ценности должны прививаться во всех учебных заведениях, независимо от формы 

собственности» - призывает Н.А.Назарбаев казахстанцев [1, 6 с.].   Отечественное 

образование обогатилось идеями диалога, совместного сотрудничества и уважения 

личности.    Переориентация  современной  педагогики  на  человека,  его  развитие, 

возрождение    гуманистической  традиции     -  являются    важнейшими  задачами, 

поставленными самой жизнью. 

Наш педагогический колледж им. Б.Ахметова является пилотной организацией по 

внедрению  идей  программы  нравственно-духовного  образования  «Самопознание»  в 

целостный  учебно-воспитательный  процесс  колледжа.  Мы  понимаем,  что  нравственно- 

духовное  воспитание  имеет  ведущее  значение  при  подготовке  будущих  учителей  школ, 

воспитателей  дошкольных  организаций.  Данное  направление  имеет  несколько  форм  и 

методов  работы  со  студентами,  это:  классные  часы,  работа  волонтерских  отрядов  с 

разными  социальными  категориями,  внеклассные  мероприятия  и  реализация 

аксиологического аспекта на всех уроках, в том числе на уроках «Самопознание». 

Перспектива  развития  содержания  дисциплины  «Самопознание»  связана  с 

процессом  познания  и  самореализации  человека,  который  на  каждом  возрастном  этапе 

имеет свои особенности и закономерности. Необходимо понимать, что познание себя дает 

возможность  выявить  все  лучшие  качества,  заложенные от  рождения  в  каждом  из нас  и 

практиковать  их  в  своей  жизни.  В  быстроменяющемся  и  суетливом  мире  сложно 

соблюдать  спокойствие,  но  есть  необходимость  стремиться  к  обретению  внутреннего 

покоя, к проявлению бескорыстной любви ко всему, что нас окружает и главное меняться, 

познавая себя, свое внутреннее Я. 

Открыв  свой  внутренний  мир  и  встав  на  путь  осознанного  развития,  студенты    и 

мы,  учителя,  начинаем  думать  по-другому,  приобретать  всё  новые  и  новые  знания,  а 

главное  -  своим  личным  примером  вдохновляем  молодежь  на  то,  что  мир  интересен, 

прекрасен и разумен. 

Выдающийся педагог, вдохновитель гуманной педагогики, 

Ш.А. 

Амонашвили сказал: «Если человек мыслит возвышенно, то к нему обязательно приходит 

вдохновение.  Иногда  вдохновение  приходит  и  уходит.  Но  мы  можем  учиться  жить  во 

вдохновении.  Мы  можем  жить  вдохновенно  всегда,  и  мы  должны  учиться  этому! 

Вдохновение  приходит  изнутри,  из  ниоткуда,  как  детское  «Я  сам  хочу».  Дети  всегда 

вдохновлённые. Они вдохновенно едят, вдохновенно играют, даже дерутся вдохновенно, 

366 

 

искренне,  всем  сердцем.  Вдохновлённый  человек  –  это  счастье  для  человечества.  Искры 

вдохновения  субъективны,  они  только  для  нас.  Ведь  у  каждого  своя  миссия,  своё 

предназначение» 

[2, с.19]. 

Педагоги  колледжа  находятся  в  постоянном  поиске,  как  оживить  учебно- 

воспитательный  процесс,  как  знание,  полученное  в  процессе  обучения,  станет  живым  и 

практическим,  что  поможет  обучающимся  увидеть  в  окружающей  жизни  и  в  изучаемом 

предмете  отражение  вечных  ценностей,  и  вдохновит  их  на  достойную  и  счастливую 

жизнь. 

В  широком  смысле  -  аксиологические  компоненты  профессиональной 

компетентности  представляют  собой  набор  присущих  всем  членам  социума 

поведенческих норм, ценностей, представлений и понятий. Студент в процессе обучения в 

колледже,  так  или  иначе,  становится  субъектом  и  объектом  профессиональной 

социализации, 

в  ходе  которой  он  усваивает  основные  элементы 

профессионального  мировоззрения  и  ценностей  профессионального  сообщества.  В 

процессе  получения  студентами  педагогической  профессии,  аксиологический  подход 

преимущественно  «отвечает»  за  развитие  у  будущих  специалистов  таких  качеств  как 

гуманность, сопереживание, любовь. 

Из личного опыта добавлю, что предмет действительно влияет на студентов: у них 

появляются вопросы, на которые мы вместе ищем ответы. Студенты начинают наблюдать 

за  переменами  в  их  жизни.  Одна  из  студенток  группы  третьего  курса  сказала:  «А 

самопознание  действительно  работает!  Вы  нам  приводите  факты  из  жизни  выдающихся 

людей.  Но  и  среди обычных  -  столько  добрых, отзывчивых  и  мудрых  людей.  Например, 

сегодня, я села в маршрутное такси, а оказалось, что еду не в ту сторону. Водитель увидев, 

что  я  расстроилась,  спросил  меня,  куда  мне  нужно.  Потом  объяснил,  как  добраться  до 

места  и вернул  деньги за проезд.  Остановился  напротив остановки,  где  мне нужно  было 

пересесть на другой автобус. Меня это очень тронуло». 

А как увлечены предметом парни и девушки группы отделения иностранных 

языков.  Они  сняли  видеоролики  и  представили  их  на  уроках:   «Добро  и   зло»,  «Как 

спастись  от  злого  слова».  Думают  о дальнейших  съемках.  Самое главное,  что  ребята 

пробуют себя в разных видах деятельности, работают сообща, ищут интересные факты, 

размышляют о ценностях жизни. Самопознание позволяет  раскрыться  творческому 

потенциалу студентов, переосмысливать жизненно важные ориентиры и это очень радует. 

Свои  уроки  мы  начинаем  с  позитивного настроя. Студенты привыкли к  этому 

ритуалу, любят его, осознают, что на короткое время суета остается позади, а мир 

становится чище и лучше. На своих уроках самопознания стараюсь  использовать 

интерактивные  формы  проведения,  которые  позволяют  студентам  не  только 

анализировать и добывать информацию, но и думать, рассуждать, приводить примеры из 

жизни, работать в командах, ценить и уважать друг друга, приходить к интересным 

умозаключениям. Заметно стало то, что студенты стали проявлять активность на  уроках и 

в жизни, вступать в диалог, проявлять интерес к информации, задавать вопросы о 

жизненных ситуациях, анализировать. И это касательно застенчивых ребят, которые во 

время урока раскрываются. 

Предмет  «Самопознание»  ориентирован  на  ценностное  осмысление  сущности 

человека  и  его  места  в  окружающем  мире.  Основанием  для  определения 

мировоззренческих и поведенческих ориентиров человека стала система гуманистических 

ценностей, которая позволяет познать себя и других людей [3, с.5].    Кроме 

того, 

дисциплина  обладает  метапредметным  потенциалом,  обеспечивая  целостность, 

человечность  и  одухотворенность  учебно-воспитательного  процесса.  Вдохновляющие 

примеры  из  жизни  великих  ученых,  философов  действуют  как  высокая  форма  идеала, 

влияет  на  нравственность  и  духовный  мир  студентов.  Знакомство  с  открытиями 

современной науки показывают тесную взаимосвязь между внутренним миром человека и