349
rooms?
2.
What are the best examples of Russian Sculpture displayed through out the museum
3.
Where are Russian orthodox services held?
4.Who is named after?
5.
Is its collection small?
6.
Who are tours through out the church guided by?
7.
Is the gallery equal to the requirements for disabled people?
6)
Ответь на вопросы:
1. What kind of art does the State Tretyakov Gallery display?
2. What are its rarities made of?
3. Where is this gallery located?
4. What works of the art are displayed here?
5.What is the famous Russian icon written in the 15 th C?
Добавьте свой вопрос
7)
Запиши информацию, которая показалась бы тебе…необычной. Интересной,
полезной.
8)
Составь макет входного билета в музей.
9)
Составь задания к тексту «The Tretyakov Gallery, Krymsky Val» (рис2.)
Комментарий к заданию
Следующий уровень понимания текста характеризуется уровнем развития речи,
продуктивностью ассоциаций и процессов понимания[2]
Одним из типовых заданий, направленных на достижение такого уровня текста,
является
«текст с пропусками».Несмотря на то,что ход выполнения заданий прост-
учащимся предлагается вписать в каждый пропуск одно или несколько слов так, чтобы
получился связный рассказ- «использование текстов с ошибками и пропусками слов
сочетает в себе элемент игры и исследования, что позволяет пробудить интерес учащихся
к изучаемому вопросу» [1]
Рассмотрим пример текста, сочетающего в себе два типа текста (сплошной и не
сплошной).
Задание3. Изучи информацию (рис 3.) и заполни пропуски в тексте.
350
Рис 3.Рекламный проспект.
1.
The Tretyakov Gallery represents 19-20 century Russian art.
2.
It is located in the historic centre of the Russian capital on 10, Lavrushinsky lane, next
to metro station “Tretyakovskaya” and “Novokuznetskaya”.
3.
The visitors can enjoy the treasure of Russian fine art every day, except Monday.
4.The museum opens its doors at 10 o’clock.
5.
There are some ways to book the tickets.
6.
Both buildings are equal to the requirements for disabled people: there are escalators or
elevators.
7.
If you don’t speak Russian, it doesn’t matter: audio- guides in different languages are
for your
disposition.
8.
The best examples of Russian art are held here: through out the museum rooms can see
about 160 000 works of art.
9.
You can buy some souvenirs for your friends and relativ
Рекомендации преподавателям для составления заданий:
Для выявления общей ориентации в содержании текста и понимания его
целостного смысла уместно определение главной темы, общей цели или назначения
текста. Для этого предлагаются задания выбрать из текста или самому учащемуся
придумать к нему заголовок, сформулировать тезис, выражающий общий смысл текста,
объяснить порядок инструкций, предлагаемых в тексте, определить основные
составляющие графика или таблицы, объяснить назначение карты или рисунка, вида
книжного издания и характер текстов, включенных в него и т.д.
Задания, направленные на выявление общего понимания текста, могут предложить
учащимся обнаружить соответствие между частью текста и сформулированной вопросом
общей идеей его, частью текста и специфической сноской, данной автором к ней.
351
Возможно предложить из сформулированных идей текста выбрать наиболее общую,
доминирующую, что покажет умение ученика отличать основные идеи от второстепенных
или обнаруживать ее в заголовке текста и формулировке его главной темы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, что характеризует учащегося, у которого сформированы навыки
функционального чтения? Учащийся, у которого сформированы навыки функционального
чтения, может свободно использовать навыки чтения и письма для получения
информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д. Учащийся, у
которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться
различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Он способен
переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной
данной цели чтения и понимания и данному виду текстов.
Однако для оптимального и эффективного развития функциональной грамотности
в учебный целях требуется огромная научно- исследовательская работа, результаты
которой позволят определить общие и частные принципы работы, критерии отбора
ресурсов, сайтов и материалов, а также существенно обновить арсенал методических
средств и приемов обучения.
БИБЛИОГРАФИЯ
8.
Аврорин В.А. Исследования по проблеме коммуникации. Москва: 2005. -234
с.
9.
Ануфриев А.Ф., Ю.К. Бабанский. Концепции возникновения трудностей в
учебном процессе, приводящих к неуспешности и неуспеваемости. Москва: 1988. -356 с.
10.
Бранд О. Функциональная неграмотность в промышленно развитых странах
// Перспективы. 1988. - N2.
11.
Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и
формирование социальной компетентности // Социол. исслед. 2006. N 12.
12.
Л.Рождественская., И. Логвина. Формирование навыков функционального
чтения. Москва: 2006. – 55 с.
13.
Тангян С. А. Грамотность в компьютерный век // Педагогика. 1995.
14.
Толстова Ю.Н. Школа - вуз: разрыв увеличивается? // Социол. исслед. 2005.
N 8.
Приложение 1.
Показатель функциональной грамотности
