теории способностей
.
1.
Теория наследственности.
Согласно ей, наличие способно-
стей всецело зависит от унаследованного генетического фонда.
Так, Гальтон в XIX веке пытался обосновать наследственность та-
ланта, анализируя биографические данные выдающихся деятелей.
Продолжая его исследования, Котс определял степень одаренности по
объему места, отведенного в энциклопедических словарях известным
людям. По идее Гальтона-Котса, талант наследуется, поэтому выдаю-
щимися способностями обладают представители знаменитых семей.
Жизнь опровергает утверждения о наследственной предопреде-
ленности способностей. Поэтому следующая теория способностей
стоит на других позициях.
2.
Теория случайностей.
Она рассматривает появление способ-
ностей у конкурентного человека как элемент непредсказуемости.
Объективный анализ биографий выдающихся людей позволил
сделать три вывода. Первый – в подавляющем большинстве выда-
ющиеся люди вышли из семей, не проявивших особых дарований.
Второй вывод – дети, внуки и правнуки подавляющего большинства
знаменитых людей выдающихся дарований не проявили. Третий вы-
вод – династические высокие способности составляют исключение.
Таким образом, врожденные способности конкретного человека
случайны и непредсказуемы.
3.
Теория среды и воспитания.
Согласно этой теории, способ-
ности даются не от природы, а формируются жизненным опытом.
Для этого необходимы специальная среда и целенаправленное
воспитание и обучение.
Так, Гельвеций в XVIII веке провозгласил, что посредством специ-
ального воспитания можно сформировать даже гениальность. В новей-
шее время американский ученый У. Эшби утверждает, что способности,
и даже гениальность, определяются приобретенными качествами. В
частности тем, какая программа интеллектуальной деятельности сопро-
вождала жизнь человека в детстве и молодости, а также его работо-
способностью.
На первый взгляд кажется, что данная теория выражает веру в
человеческие возможности. Она не устанавливает границы развития
человеческой личности. Однако эта теория встречает серьезные
научные возражения.
Жизненные наблюдения и специальные научные исследования
свидетельствуют, что природные предпосылки способностей нельзя
отрицать. В ряде видов деятельности они имеют особо важное
значение. Поэтому в неблагоприятной среде один человек может
проявить большие способности, чем другой, находящийся в бла-
гоприятной.
Так, обычным делом является следующая ситуация. Братья и сестры,
выросшие в одной семье и находившиеся в равных социальных условиях,
обнаруживают резкие различия в способностях. Более того, у них про-
являются разные темпы развития, складываются совершенно непохо-
жие характеры.
Психологи и физиологи отмечают индивидуальные особенности
в анатомической организации мозга. Это сотражается и на его
функциях. Кроме того, обнаружены врожденные типологические
особенности нервной деятельности. Это сказывается на проявлении
и становлении способностей.
4.
Теория равенства.
Ее сторонники уверяют, что все люди
изначально равны по своим способностям. Расхождения начинаются
после рождения, в ходе жизненного опыта.
Однако ряд психологов и социологов отмечают не только оши-
бочность этой теории. Она несправедлива и противоестественна.
Если люди рождаются разными, то их искусственное «выравнива-
ние» античеловечно. Социальное подавление имеющихся у челове-
ка способностей (чтобы он был «как все») ломает его психику.
Восприятие всех людей равными по способностям, приносит
большой ущерб обществу. Ведь особые способности могут служить
не только их обладателю, но и другим людям. Талантливые и гени-
альные люди – это богатство и гордость любой нации.
В современном мире остро стоит проблема «утечки умов». Экономи-
чески развитые (богатые) страны переманивают к себе талантливых
людей из бедных и развивающихся стран. Этим людям предоставляются
хорошие условия для работы, высокий уровень жизни. И они навсегда
покидают свою родину. А ведь они могли бы многое сделать для разви-
тия своей страны, а не обогащать и без того богатых.
Подводя итог четырем рассмотренным теориям способностей,
следует отметить, что полностью верна только вторая из них. Мож-
но частично признать правоту третьей. Любые способности можно
развить, но не сформировать их изначально. В человеке со здоровой
психикой заложены, хотя бы в малой степени, самые разнообразные
способности. Это позволяет что-то вырастить даже из слабого
ростка.
Например, можно научить играть на музыкальном инструменте даже
человека без способностей. Конечно, это потребует больших усилий.
К тому же уровень музыкального мастерства будет невысоким. Но чело-
век все-таки будет играть.
Способности как свойства личности могут проявляться в разных
направлениях его деятельности. Это позволяет говорить о различ-
ных
Достарыңызбен бөлісу: |
