–
через представленность в ее внутреннем мире других людей;
–
как субъекта активности в жизнедеятельности других людей.
Представленность
во внутреннем мире человека других людей
зависит от его восприятии окружающих. В сознании и памяти каж-
дого человека хранится множество образов знакомых ему людей.
Хотя все эти люди разные, однако восприятие их данным индиви-
дом субъективно. Человек добрый и отзывчивый в окружающих
людях больше подмечает хорошего. И наоборот, плохому человеку
больше видятся отрицательные черты в других людях.
Как
субъект активности,
каждый человек вызывает определен-
ные отклики в мыслях и деятельности других людей. Иными слова-
ми, поведение и сознание одних существенно влияет на формирова-
ние других. Возникает эффект опосредования и присвоения лично-
стью чужого опыта. Однако чужой опыт воспринимается индивидом
избирательно. Важно лишь то, что воспринимается человеком как
личностно значимое для него. Остальное фактически не замечается.
О развитости личности можно говорить в связи с уровнем воле-
вой среды личности. Иными словами, целесообразно выделить в
самостоятельный процесс волевое развитие личности.
Психологи выделяют три последовательных этапа волевого
развития:
произвольное поведение;
интеллектуальная деятельность;
постпроизвольное поведение (рисунок 3.6).
Рисунок 3.6 – Этапы волевого развития
Произвольное поведение
связано с реализацией натуральных
(физиологических) потребностей – еда, сон, безопасность, одежда,
жилище. Индивид преодолевает те препятствия, которые возникают
на пути удовлетворения естественных потребностей. В ходе преодо-
ления препятствий проявляется и развивается воля.
Произвольное
поведение
Интеллектуальная
деятельность
Постпроизволь-
ное поведение
Интеллектуальная деятельность
связана с мыслительной
активностью человека. В процессе
мыслительной деятельности
во внутреннем мире индивида происходит борьба равносильных,
но противоположно направленных аффективных тенденций.
Аффективные тенденции в мыследеятельности личности – это
необычные, искусственно вызванные мысли. Вызов осуществляется
специальным усилием воли.
Индивид обдумывает варианты действий: взвешивает, оценива-
ет, представляет последствия. Наконец, он вырабатывает решение –
принимает план действий: создает намерение, ставит цели, опреде-
ляет конкретные пути их достижения.
Интеллектуальную деятельность, как
второй этап волевого раз-
вития, можно образно назвать «периодом мнемотехнического воле-
вого акта». Волевое поведение осуществляется через сознательную
регуляцию индивидом своей мотивационной сферы. В результате
более слабый, но более значимый для человека мотив получает
дополнительную силу волевым воздействием.
Постпроизвольное поведение
связано с опосредованием
личностью способов организации действий и волевых усилий.
Это третий, заключительный этап волевого развития.
Волевые действия на третьем этапе имеют достаточную побуди-
тельную силу для совершения поступка. Причем волевой поступок
должен быть совершен без участия сознательной саморегуляции,
на подсознании, то есть непроизвольно или постпроизвольно.
Так, ответственный студент
утром отправляется на занятия, даже
если не доспал. При этом ему не требуется никаких специальных воле-
вых усилий. У него уже выработана установка, что занятия являются
элементом обязательным, и не допускающим сомнений. Нерадивому же
студенту каждый раз подъем дается со сложностями. Кстати, впослед-
ствии он будет таким же безответственным работником.
Таким образом, в развитии воли имеются этапы, которые реа-
лизуются с нарастающей интенсивностью. Во внутреннем мире
человека создается психологическая реальность, которая составляет
его неотъемлемую сущность.
Она является содержанием жизни,
регулятором поведения личности.
Психологическая реальность – мотивация – выступает внутрен-
ней сущностью человека, через которую преломляются все внешние
воздействия. В результате развивающаяся мотивированная сфера
индивида начинает выступать в качестве фактора дальнейшего
общего (психологического) развития личности.
Аффективно-потребностная сфера личности развивается от
простого к сложному. Первоначальные непосредственные (физио-
логические)
потребности, опосредуясь социально приобретенным
опытом, вступают в определенные связи во внутреннем мире
индивида. В результате возникают новые свойства личности.
Они базируются как на когнитивных (основанных на знаниях), так и
на аффективных (искусственно вызванных) компонентах. Это
способствует развитию столь сложного свойства личности – воле-
вой сферы.
Более простые внутренние качества требуют для своего развития
побудительной силы извне. В отличие от них, воле присуща соб-
ственная движущая сила. Воля сама влияет на сознательную поста-
новку личностных целей, формирование убеждений и нравственных
чувств индивида, создание осознанных потребностей личности. Все
указанные явления в совокупности и характеризуют личность.
В
психологии
рассматривается две
Достарыңызбен бөлісу: 
