10
Өмірбекова Қ.Қ., Бектаева К.Б.,
Сүлейменова Р.А., Сатқанов О.С.
Көмекші мектептердің бастауыш
сыныптарына
арналған
бағдарламалар.
Республикалық
баспа кабинеті. – Алматы. 1997
1
-
+
11
Белошинская А.В. Обучение
математике в ДОУ. Москва:
Айрис-пресс. 2005
1
-
+
12
Дүйсенбаева Р.Д., Рыстыгулова
А.Т. Мүмкіндігі шектеулі
балаларға математиканы оқыту
әдістемесі. Ақтөбе,2016ж.
40
10
+
90%
ПӘН БОЙЫНША ӨЗІНДІК ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАУ ЖӘНЕ
ТАПСЫРУ КЕСТЕСІ
№
СӨЖ және ОСӨЖ тақырыптары
Берілген
мерзімі
Қабылдау
мерзімі
№1
1-4 сыныптарға арналған математика пәнін оқыту
бағдарламасын талдау (Жалпы және арнайы мектеп).
Арнайы мектептің математика оқулықтары мен
бағдарламаларды талдау (берілген кесте бойынша).
1-апта
2-апта
№2
Арнайы мектепте математика оқулықтарын талдау (0-4
сынып).
Математика сабағының үлгі жоспарын құрастыру
(тақырыптың
құрылымы,
сабақтың
мақсаты,
құрылымы, жұмыстың бағыты,ойлау әрекетін
белсендіретін кезектілік).
2-апта
3-апта
№3
Математика пәнін окытуда қазіргі технологиялары.
Математика пәні бойынша 1-4 сынып оқушыларына
арналған күнтізбелік жоспар құру.
3-апта
4-апта
№4
Арнайы мектепте математика пәнін оқыту мазмұны.
1-ші ондықты оқытудағы сабақтың бөліктері.
4-апта
5-апта
№5
Арнайы мектептегі математика сабағы.
2-ші ондықты оқытудағы сабақтың бөліктері.
5-апта
6-апта
№6
Арнайы мектепте математиканы оқыту (зияты
зақымдалған, сөйлеу тілі, көру және есту қабілеті
зақымдалған балаларға арналған мектеп).
Академиялық ойын.(10 шамасындағы және 20
шамасындағы сандарға)
6-апта
7-апта
№7
Арнайы мектепте ұзындық өлшем бірліктерін
қалыптастыру әдістемесі.
20 шамасындағы сандардың амалдарын оқыту әдісі,
100 шамасындағы сандарды разрядтан ауысу және
ауыспау.
7-апта
8-апта
№8
Қарапайым
арифметикалық
тәсілдерді
шешу
әдістемесі.
8-апта
9-апта
"Көбейту және бөлу кестелерін оқу әдістемесі
тақырыбы бойынша сабақты талдау және бекіту.
№9
Оқушыларда геометриялық түсініктерді оқытуды
ұйымдастыру технологиясы.
Арифметикалық
тәсілдер
мен
оның
құрамы"
тақырыбына
бақылау
жұмыстары
мен
тапсырмаларды құрастыру.
9-апта
10-апта
№10 Арнайы мектепте теңдік және теңдік емес әдістерді
меңгеру.
Арифметикалық
тәсілдерді
таңдау
бойынша
сабақтың бөліктерін кұру (жәй және күрделі).
10-апта
11-апта
№11 Көлем мен оның өлшемдерін оқу әдістемесі.
Қарапайым есептерді шешу әдістемесі.
11-апта
12-апта
№12 Математика пәнінің үй жұмысын ұйымдастыру мен
жүргізу әдістемесі.
Күрделі есептерді шешу әдістемесі.
12-апта
13-апта
№13 Арнайы мектептің жоғары сыныптарының біріне
математика оқулықтары мен бағдарламаны оқу,
берілген тақырып материалының орны мен мазмұны
(тақырыпты анықтау).
13-апта
14-апта
№14 Математика оқулығына талдау (Тақырып: 1000-
1000000 сандарын нөмірлеуін оқыту).
14-апта
15-апта
№15 Математика
оқулықтарымен
жұмыс
("Уақыт
өлшемдері
әдістемесі"
тақырыбын
бекітуге
тапсырмалар мен жаттығулар беру).
15-апта
15-апта
Ескерту! СӨЖ және ОСӨЖ кафедрада бекітілген кестеге сәйкес жүзеге асырылады.
ДӘРІС КЕШЕНІ
АРНАЙЫ МЕКТЕПТЕГІ МАТЕМАТИКА ПӘНІН ОҚЫТУ
БАҒДАРЛАМАСЫ
Аннотация Математика бойынша оқу бағдарламасы пәннің мазмұнын
ашатын негізгі мемлекеттік құжат болып табылады. Математиканы оқыту
мазмұнының негізгі компоненттері. Білім, біліктілік, дағды.
Арнайы мектептегі математика бағдарламасының еркешеліктері, кұрам
компонентері. Бағдарламаның негізгі құрылу қағидасы; әр жыл бойы жаңа білімдердің
бейімделген көлемі қағидасы, материалдың консентрлік орналасуы қағидасы, үздіксіз
қайталау қағидасы.
Кілт сөздер: оқу бағдарламасы, білім, біліктілік, дағды, арнайы мектептегі
математика бағдарламасының еркешеліктері.
Жоспар:
4. Арнайы мектеп бағдарламаларының құрылуындағы ерекшеліктер.
5. Бағдарлама материалының концентрлік жүйе бойынша игерілуі.
6. Арнайы мектеп бағдарламаларының мазмұны.
Арнайы мектептің бірінші сыныбында математика пәнін оқытудың көп
ерекшеліктері бар. Көп сөздерді балалар естіп жүрсе де мағынасын түсінбейді, түсінген
жағдайда қолдана алмайды, заттар топтарын салыстыра алмайды, кеңістікке бейімделе
алмайды ( оң, солды ажыратуға қиналады), заттардың кеңістікте орналасуын анықтауды
білмейді.
Бірінші сыныпта математика пәнінің ең басты мақсаты - оқушыларды заттар
топтарының арасында өзара бір мағыналы сәйкестіктерді орнатуға, дәлелдеуге үйрету.
Мысалы, қарындаш қанша болса, сонша таяқша ал.
Сабақта негізгі әрекет тобы - тапсырмаларды барлық оқушының бір мезгілде қатар
орындауы. Бірақ мұғалім әр баланың ерекшеліктерін ескергені қажет. Мұғалімнің
сұрақтары,тапсырмалары күрделі болмауы керек. Әр тапсырма кезеңдерге бөлініп
жоспарланады. Оқушылар мұғалімнің сұрақтары бойынша жасаған іс-әрекеттерін баяндап
отырады.
Сабақтар көрнекі құралдармен қамтамасыз етілуі қажет. Көрнекі құралдар анық
боялған, тиянақты жасалған болғаны жөн. Оқушыларға күнделікті пайдаланып жүрген,
өздеріне таныс заттармен тапсырмалар орындату қажет.
Сабақта пайдаланатын заттарды оқушылар көріп қана отырмай, қолдарына ұстап
көруі керек.
Мұғалім тапсырмаларды орындағанда оқушылардың қызыға қатысқанын қамтуы
қажет.
Арнайы мектепте математика пәнін оқытудың өзіндік ерекшеліктерін ерекше атап
өткен жөн.
Оқушылардың ауызша нұсқауларды қиындықпен түсінетінін ескеріп, мұғалім әр
тапсырманы оқушылармен бірге орындайды, әр жасаған әрекетін айтып отырады.
Мысалы: «оң қолыңды көрсет» деген тапсырманы мұғалім оқушының жанында
тұрып бірге орындайды. Одан кейін мұғалімнің айтуы бойынша оқушы өзі орындайды,
мұғалімнің сұрақтары бойынша жасаған әрекетін айтып береді.
Балалар көптеген сөздерді естіп жүрседе, мағынасын анық білмейді. Сөзді
айналадағы заттармен байланыстыра алмайды. Сабақта көрнекі құралдар пайдаланған
жөн. Бірақ көп уақыт түсініктерді меңгеруді көрнекі –практикалық деңгейде қалдыруға
болмайды. Ол үшін әр жасаған іс-әрекеті сөзбен қоса айтылып отыруы керек.
Оқушылардың іс-әрекеттерін түсініп орындағанын талап етуі қажет.
Достарыңызбен бөлісу: |
