The National Academy of Education named after I. Altynsarin Астана

276 
to keep an order in the study of chemistry and on the laboratory desk? 
to understand the reasons for the failure of experiment? 
to study the theory to understand the error in the experiment or the solution of 
the task? 
to follow the instructions on safety equipment strictly when doing experiments? 
to draw chemical devices? 
to learn about the working conditions in chemical factories? 
to read books about the life of teenagers? 
to clean the equipment of Chemistry classroom? 
to consult a teacher if anything goes wrong in the experiment? 
to choose chemical reagents before doing an experiment? 
to find an explanation of natural phenomena? 
to solve calculation tasks on Chemistry? 
to draw, to understand the schemes? 
to keep the daily routine strictly? 
to listen to the answers of classmates at the lessons? 
to wear protective clothing? 
to do the duties of the chemist? 
to compare the results of experiments, to look for the similarities and differences 
in them? 
to do mental work? 
to compare the form and quality of industrial products? 
to become familiar with the materials which
 
chemical devices are made of? 
to do the work physically? 
to clarify the essence of chemical phenomena, if you are asked? 
to plan your actions? 
Analysis of results: it is the same as in the previous test. The number of lines 
means: 1- chemist, 2- laboratory researcher, 3- theorist, 4- technologist, operator, 5- 
technician, designer, 6- worker, 7- Chemistry teacher , 8- organizer. 
The  conclusion  is  brought  by 2-3 points with the highest estimates.  More 
evidently the same estimates mean that interests have not been decided yet. 
In order to make sure in the correct selection of pupils it is necessary to set the 
connection  between interests  towards Chemistry  with inclinations of abilities  in 
Chemistry. This can be done using the following test for sensation and perception of 
substance. 
 
TEST 3. The sensation and perception of substance. 
a) Gravitational sensations. 
Pour  5  grams  of  sodium chloride  and 5 grams of blue copper  approximately. 
Check precision of substances by weighing. The relative point is calculated according 
to the formulas: 
А/В*100 или 100-((А-В)/В*100) where А is an actual number, В – 
is a predetermined number.  The first formula is  used  if A is less than B and  the 
second is used if A is more than B. Evaluation points are added and divided into the 
number of tasks. The success rate of the test is calculated in this way. 
b) Visual estimate of weight. 

277 
The researcher offers a  testee  the  samples  of well-known substances as  sugar, 
salt, flour, etc.  Substances are in the same boxes or cups (don’t take it in your 
hands!).  Define the weight approximately.  Make calculations according to the same 
formulas. 
c) Visual estimate of volume. 
Pour 140 ml of tap water, 90 ml. of yellow solution of potassium dichromate, 70 
ml. of green solution of nickel sulfate (II) into large conical flasks. 
Three  solutions  as  colourless,  red  and  blue  are  halved  (the result is calculated 
according to the smaller of it). The precision is checked with a measuring cylinder. 
The formulas are the same. 
d) Linear eye estimation. 
Draw a straight line with the length of 12.5 cm on a clean sheet of paper. 
Draw angles of 65 and 115 degrees. 
Draw a circle with a diameter of 5.5 cm. 
Do measurements with a ruler and protractor. Calculations are the same. 
e) Color vision and color perception. 
The researcher prepares as follows: a) a set of 10 colour solutions (all colours of 
the rainbow), b) the scales of coloured solutions of potassium permanganate and blue 
copper. One should dilute 1% solution of two substances in tubes in this ratio: 
Solution 10 8 6 5 4 2 1 0.5 0.1 0 
Water 0 2 4 5 6 8 9 9.5 9.9 10 
The tubes were placed in a random order. 
Find a transitional color between blue and red. 
Make a rainbow. 
Put  the tubes  with  the solution of potassium permanganate according to the 
decrease of color intensity. 
Put the tubes with the solution of blue copper according to the increase of color 
intensity. 
 
Task 1 has the following estimation: 100 points is correct, 0 points is incorrect. 
Tasks 2, 3, 4 are estimated by the number of correctly placed tubes. 
f) A sense of smell. 
The researcher prepares  two sets of colorless odoriferous substances: ethanol, 
acetone, kerosene, ester, benzine, acetic acid, cologne, etc.; one set is with the name 
of substance, the other is in the numbered flasks. Moreover, it is necessary to prepare 
two scales of 10% solution of acetic acid and ammonia liquor according to the 
scheme shown in a previous task. 
Smell the known substances and then look for them by smelling in the numbered 
bottles.  Repeat the same with the other substance.  100  points is correct,  0 points is 
incorrect.   
Put the tubes with the solutions of acetic acid and ammonia liquor according to 
the decrease of smell intensity. Estimate and calculation is the same. 
g) Thermal sensation. 
Determine the temperature of both tap water and the water heated on a stove by 
touching it. 

278 
How many degrees did the water temperature in the glass increase 
approximately when few alkali granules were dissolved in it? 
How many degrees did the water temperature in the glass decrease 
approximately when a teaspoon of ammonium nitrate was dissolved in it? 
Check it with a thermometer. The result is calculated using the same formulas. 
Thus,  test  results  are  used  by  a  teacher when developing the program of 
individual extracurricular activity. It is also necessary to take into account the 
conditions of Chemistry classroom and laboratory equipment, to study the structure 
of output around the school. The themes of the lessons are developed after that.  
We  propose  to  conduct  an  individual  extracurricular  on  Chemistry in the 
following  directions:  practical  (involves  doing  a chemical experiment, interesting 
tests, creative work on design and modeling, making  the necessary tables, layouts, 
devices  and  guides  for  Chemistry classroom, research activities (the methods of 
chemical analysis), synthesis of substances, etc.) and theoretical 
(
includes the study of 
theoretical  issues  and the History of Chemistry, the solution of complicated 
calculative  tasks  with  cross-curricular  content, work with literature sources, 
preparation and writing abstracts, essays, etc.). 
After all the organizational part is completed pupils are offered to begin working 
in the chosen direction. 
During  individual lessons pupils  get  individual tasks and teacher’s 
recommendations on doing them and they work on them either at home or at school. 
Individual extracurricular activities should not be ridden. All the work needs to 
be controlled  and taken into account. 
Each work done by a pupil should be recorded in his notebook.
 
Reports, devices, 
collections,  schemes, etc. in addition to notebooks of pupils  serve as a controlled 
material which are made in the process of pupils’ individual work. 
From  time  to  time  it  is  necessary  to  conduct  such  controlling  lessons  as: 
generalizing  seminars, creative  reports,  conferences.  All  the  pupils  engaged in 
individual work participate  and  evaluate each other's work  at such lessons. The 
teacher consults and directs the work of children between these lessons. 
The result of the whole  work studied during the academic year can be an 
exhibition of pupils’  work or publishing  of the magazine that tells us about  their 
creative work in the process of individual extracurricular on Chemistry. 
The teacher should  take into account pupils’ age peculiarities.  Pupils’  abilities 
should  be  estimated  carefully  as  it is easy to underestimate or overestimate their 
abilities  which  may affect the individual lessons and even may lead to their failure. 
Taking it into consideration we can recommend a  teacher to study  supplementary 
psychological and pedagogical literature on this subject. 
 
 
5) List of literature 
1. Boyeva T. N., Korchagina V. V. The holiday devoted to Chemistry subject in 
a rural school: a feast for the whole world // Chemistry at school.- 2005. - 
№5.- p. 28. 
1. Gusakov A. Kh.  For teacher on Chemistry about extracurricular activities. - 
M., Prosveschenie, 1981.