The National Academy of Education named after I. Altynsarin Астана



жүктеу 5,01 Kb.
Pdf просмотр
бет39/113
Дата30.05.2018
өлшемі5,01 Kb.
#18505
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   113

111 
контексте  полиязычия  приобретает  новое  звучание,  так  как  параллельное 
изучение  и  овладение  языками  осуществляется  через  обучение  неязыковых 
дисциплин  (химия,  физика,  биология,  география).  Представляя  данные 
программы,  можно  говорить  не  только  о  межпредметных  связях,  но  и  об 
интеграции  знаний  из  различных  (неродственных  –  язык  и  физика,  язык  и 
биология и т.д.) предметных областей. Предполагается переход от абстрактного 
и одностороннего знания к конкретному его воспроизведению. Относительно к 
проблемам  обучения  языкам  «абстрактное»  означает,  что,  изучая  языки, 
человек  работает,  прежде  всего,  со  знаковой  системой,  для  которой  присуща 
высокая степень абстрактности. В рамках полиязычного образования действует 
положение, когда, изучая язык через другие дисциплины (обучение физики на 
английском языке), субъекты полиязычного образования используют языки как 
средство  активного  взаимодействия,  общения  и  познания.  Иными  словами,  в 
рамках данного метода язык выступает и как объект познания, и как средство 
познания. 
Для предлагаемых программ дополнительного образования по предметам 
«
Физика»,  «Химия»,  «География»,  «Биология»  важное  значение  имеет 
совместное  планирование  и  сотрудничество  учителей  указанных  предметов  и 
учителей  английского  языка,  которые  предполагают:  общее  тематическое 
планирование;  определение  лингвистических  целей  урока  по  предметам;  в 
структуру  урока  предметника  включить  понимание  концепции  видов  речевой  
деятельности;  определение  терминологического  и  лексического  минимума  на 
уроках языковеда и предметника; составление речевых конструкций, клише  к  
уроку;  подбор  и  учет  методов  и  приемов;  составление  вопросов,  заданий  на 
развитие уровней навыков мышления (по таксономии Б.Блума). 
Для  применения  технологии  CLIL  необходимы  следующие  компетенции 
педагогов: 
4) 
адаптировать  предметное  содержание  курса,  включив  результаты 
обучения по языку, предмету и развитию учебных умений; 
5) 
интегрировать  языковую  и  предметную  программы  так,  чтобы  они 
взаимообразно поддерживали друг друга; 
6) 
разработать  инструменты  сбалансированного  формирующего  и 
конечного оценивания для замера усвоения как языка, так и предмета;  
− 
планировать включение других основных элементов CLIL и принципов 
его  реализации  в  планы  уроков,  включая:  развитие  языковых  и  предметных 
компетенций,  поступательное  развитие  языковых,  предметных  учебных 
навыков, развитие критического и творческого мышления, помощь учащимся в 
установлении  связей  между  изучаемыми  предметами,  использование 
оценивания  для  улучшения  обучения  учащихся  (развитие  учебных  умений, 
предметных  и  языковых  компетенций,  а  также  когнитивных  способностей), 
обеспечение развития коммуникативных и академических языковых умений; 
7) 
определять и использовать в дополнение к занятиям на уроке учебные 
среды  (напр.,  дискуссионные  форумы,  учебные  группы,  школьные  площадки, 
общественные центры, местную среду); 


112 
− 
выбирать  нужный  язык  для  обеспечения  усвоения  материала 
учащимися,  богатой  подачи  языковой  и  предметной  информации,  богатого 
результата обучения ученика языку и предмету. 
С  учетом  сказанного,  а  также  того  момента,  что  применение  данной 
технологии  имеет  общие  основания  для  обучения  по  предлагаемым  ниже 
программам  дополнительного  образования  и  внеклассной  работы,  ниже 
предлагаются  критерии  оценивания  результатов  усвоения  учащимися 
программного содержания четырех предметов на трех языках, а именно: 
− 
критерии оценки творческих письменных работ; 
− 
критерии оценки устных развернутых ответов. 
Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, 
проектные работы, в т.ч. в группах): 
«5» 
баллов: 
1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 
2.Организация  работы:  высказывание  логично,  использованы  средства 
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 
3.  Лексика:  лексика  соответствует  поставленной  задаче  и  требованиям 
данного года обучения. 
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции 
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения 
языку,  грамматические  ошибки  либо  отсутствуют,  либо  не  препятствуют 
решению коммуникативной задачи. 
5.  Орфография  и  пунктуация:  орфографические  ошибки  отсутствуют, 
соблюдены правила пунктуации. 
«4» 
балла: 
1. 
Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 
2. 
Организация  работы:  высказывание  логично,  использованы  средства 
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 
3. 
Лексика:  лексика  соответствует  поставленной  задаче  и  требованиям 
данного года обучения, но имеются незначительные ошибки. 
4. 
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции 
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения 
языку,  грамматические  ошибки  незначительно  препятствуют  решению 
коммуникативной задачи. 
5.  Орфография  и  пунктуация:  незначительные  орфографические  ошибки, 
соблюдены правила пунктуации. 
«3» 
балла: 
1. 
Содержание: коммуникативная задача решена, 
2. 
Организация  работы:  высказывание  нелогично,  неадекватно 
использованы  средства  логической  связи,  текст  неправильно  поделен  на 
абзацы, но формат высказывания соблюден. 
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики. 
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 
5.  Орфография  и  пунктуация:  незначительные  орфографические  ошибки, 
не всегда соблюдены правила пунктуации. 


жүктеу 5,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   113




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау