Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е

жүктеу 5,09 Mb.

Pdf просмотр

бет	60/184
Дата	19.09.2022
өлшемі	5,09 Mb.
	#39328

1 ... 56 57 58 59 60 61 62 63 ... 184

Педагогика Таубаева Ш, Иманбаева С, Берикханова А (1) (1) (2)

Құндьшықтар теориясы.
Құндылық бағыттары - адамгершілік
сананың өте тиянақты жэне терең көрінісі, ол тек жекелеген іс-қимыл-
дары мен себеп-салдарында ғана емес, мінез-құлық пен іс-эрекетгің
бүкіл барысында көрініп, сананың жалпы бағыттылығында жеке тұл-
ганын бастапқы өнегелілік ұстанымын іске асырады. Максат пен мін-
деттерге сәйкес барлық тэрбиелік ыкпапдардан тұратын болғандықтан
қүндылык багыттарды жеке тұлганын тэрбиелілігінің интегралды
көрсеткіші.
Психологтар “құндылық” ұғымымен қоғамға қатысты әлеумет-
тік-тарихи мағынасы мен іс-эрекеттің белгілі бір кұбылыстарының
жеке тұлғалық мэнісін сипаттайды. Олар құндылық деп, біріншіден,
өнегелілік, жеке түлганың (адамдар тобының, үжымның) жэне оның
іс-эрекетінің нәтижесін; ал екіншіден, “құндылық” санаға қатысты
адамгершілік пен арман-мұраттары, жақсылық пен жамандық, әділет-
тілік пен бақыт үғымдары сияқты түсініктерді айтады.
Құндылыктар теориясы - нактылы ғылымн-эдіснамалык таным
ретінде жэне педагогикалық шындықты жаңғыртуда өзінің негізгі
аксиологиясы - жалпы адамзаттық мэдени құндылық (заттық жэне
рухани) жайында ілім болып табылады.
Басқару теориясы.
Мектепті баскару туралы білім дер жиын-
тығы мектептану деп аталады. Қазіргі заман мектебі күрделі жүйе
болғандықган, ол окушылардың, мүғалімдердің, мектеп экімшілігінің,
оқу-тэрбиелік қызмет көрсететін үстаздардың іс-эрекетгерінен, мектеп
алдында тұрған жалпы міндеттерді шешуге белгілі бір жағдай
жасайтын материалдық базадан түрады.
Ғылыми басқару - белгілі нэтижеге жету максатында жоспар-
ланган жүйелерді баскару. Гылыми баскарудын мынадай белгілері бар:
жалпы таным мен обьективтік зандылыктарды санапы пайдалану;
баскару ықпалының үздіксіздігі мен жүйелілігін камтамасыз ету; бас-
карылатын обьектілер мен үдерістерді модельдеу; кұбылыстардын
сандық өлшемдерін қолдану.
92

Мектепті басқарудың басты мәні - педагогтардың педагогіка-
лык процесте ең жаксы нәтнжеге жету максатында оқушылар мен
олардың ата-аналарының іс-әрекетін максатты басқару.
Педагогикалық үдерісті гылыми негізде басқару мұғалімнен
басқару теориясын игеруді талап етеді, жалпы жэне арнайы үйым-
дастыра білу білім деңгейін көтеруді, оның барлық бөліктерін кажетті
мәліметтермен камтамасыз етуді, баскару нысанының өзіндік ерекше-
ліктерін бейнелейтін баскару әдістерін игеруді қажет етеді.
Әлеуметтендіру теориясы.
Тұлга - қарым-қатынас пен қызмет
барысында қалыптаскан жэне тиісті белсенділік деңгейі мен өзіндік
тануды білдіретін адамнын элеуметтік мэні. Тұлганың дамуы - ішкі
жене сыртқы факторлардың әсерімен белгіленген, агза. Психика, ин-
теллектуалдық жэне руханн ортадагы сандық жэне сапалык өзгерістер
үдерісі. Тұлганың қалыптасуы - тұқымқуалаушылықтьщ эсері, орта,
максатты тэрбиелеу мен өзіндік белсенділіктің нэтижесінде тұлганың
қалыптасу үдерісі. Тұлғаны
ялеуметтендіру
- тұлғаның қоғамға, жеке
топқа тиісті тэртіп үлгілерін, құндылықтар, нормалар, қағндаларды бі-
луі жэне сол арқылы элеуметтік байланыстар мен әлеуметтік тэжіри-
бені меңгеруі. Тұлғаның даму факторлары - тұқым қуалаушылық, орта,
тәрбие. Тұлганың дамуының негізгі күштері: ішкі қарама - қайшы-
лыктар (тұлғаның мүмкіншіліктері мен қажетгіліктері арасындағы).
Сыртқы қарама - қайшылықтар (тұлғаның мүмкіншіліктері мен қоғам-
нын талаптары арасындагы)
Педагогикалық теория мен практиканың әрекеттестік
диалектикасы. Педагогика гылымы мен практикасы жаңа әдіснама-
лың идеялардың пайда болуына орай, педагогикалық нысандарды
гылыми-педагогикалық ақпаратты жүйелендіру аясында қарастыруы
мүмкін. Дамуы теориялық педагогиканың іргетасын анықтайтын

жүктеу 5,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 56 57 58 59 60 61 62 63 ... 184