Связь методики с другими науками

25
вания имеет свои специфические задачи: отобрать основные данные исто-
рической науки, построить преподавание истории так, чтобы ученики че-
рез историческое содержание получили наиболее оптимальное и эффек-
тивное образование, воспитание и развитие. Гносеология рассматривает 
формирование знаний не как одноразовый акт, дающий законченное, как бы
фотографическое отображение действительности. Становление знаний 
–
это процесс, имеющий свои этапы упрочения, углубления и т.д., и обучение 
истории окажется научно обоснованным и результативным лишь при усло-
вии, если вся его структура, содержание и методика будут соответствовать 
этому объективному закону познания.
Психологией установлены объективные законы развития, функцио-
нирования различных проявлений сознания, например
,
запоминания и за-
бытия материала. Обучение будет научно обоснованным, если его методика 
соответствует этим законам. В этом случае достигается не только проч-
ность запоминания, но и успешное развитие функции памяти. История не 
может быть усвоена учащимися, если при обучении не соблюдаются логи-
ка раскрытия исторического процесса и законы логики. 
Предметом педагогики является исследование сущности развития и 
формирования человека и определение на этой основе теории и методики 
обучения и воспитания как специально организованного педагогического 
процесса. Обучение истории не достигнет своей цели, если не будет учиты-
вать достижения дидактики. Являясь отраслью педагогической науки, обо-
гащая ее общую теорию, методика обучения истории непосредственно опи-
рается на эту теорию; таким образом, достигается единство теоретической 
основы и практической деятельности в обучении истории. Познавательная 
деятельность окажется неполноценной, если обучение истории не будет от-
вечать современному уровню исторической науки, ее методологии.
Методика призвана выделить и обозначить, переработать, синтезиро-
вать всю совокупность знаний о процессе познания и воспитания и от-
крыть новые закономерности 
–
закономерности обучения истории. Это 
–
объективные, существенные, устойчивые связи между задачами, содержа-
нием, путями, средствами обучения, воспитания и развития, с одной сторо-
ны, и результатами обучения 
–
с другой. Методика как наука возникает там, 
где имеются доказательства связей между закономерностями познания, ме-
тодикой обучения и достигнутыми положительными результатами, которые 
проявляются через формы учебной работы
. 
Перед методикой стоят задачи 
исследования закономерностей процесса обучения истории с целью его 
дальнейшего совершенствования и повышения его эффективности.

26

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: