Т. Н. Глазырина методика преподавания истории



жүктеу 2,91 Mb.
Pdf просмотр
бет200/289
Дата22.06.2023
өлшемі2,91 Mb.
#43054
1   ...   196   197   198   199   200   201   202   203   ...   289
Класс
Учебные курсы
Объем учеб-
ного времени 
в неделю
V
История Древнего мира: до V в. н. э.
2 ч
VI
История средних веков: V

XIII вв.
История Беларуси: с древнейших времен до середины XIII в.
2 ч
VII
История средних веков: XIV

XV вв.
История Беларуси: вторая половина XIII 

первая половина XVI в.
2 ч
VIII
Всемирная история Нового времени: XVI

XVIII вв.
История Беларуси: вторая половина XVI

XVIII в.
2 ч
IX
Всемирная история Нового времени: конец XVIII 

начало XX в.
История Беларуси: конец XVIII 

начало XX в.
2 ч
X
Всемирная история Новейшего времени: 1918

1945 гг.
История Беларуси: 1917

1945 гг.
2 ч
XI
Всемирная история Новейшего времени: вторая половина 1940
-
х гг. 

начало XXI в.
История Беларуси: вторая половина 1940
-
х гг. 

начало XXI в.
2 ч


295
Учебное время, которое отводится в программах на изучение разделов и тем, является 
примерным. Учитель имеет право изменить количество часов на изучение отдельных тем и раз
-
делов и последовательность их изучения в пределах учебного года, не нарушая общие пропор-
ции часов между всемирной историей и историей Беларуси и сохраняя содержание и логику 
изучения данных предметов. В X

XI классах обществоведческого направления (гимназии и ли-
цеи) предмет 
«
Всемирная история. История Беларуси
»
изучается по данной учебной программе 
в объеме 140 часов (в каждом классе). При изучении учебного предмета в этих классах реко-
мендуется уделить больше внимания самостоятельной работе учащихся, отработке способов 
учебно
-
познавательной деятельности, предусмотренных программой, изучению документов для 
более глубокого освоения способов преобразовательной и творческой деятельности.
Изучение истории начинается с истории Древнего мира 

огромной исторической эпохи от 
появления человека до конца античности. В истории Древнего мира освещены вопросы возникно-
вения человеческого общества, формирования и развития первых цивилизаций, раскрыты харак-
терные черты и главные отличия цивилизаций Древнего Востока и античности. При изучении исто-
рии средних веков (конец V

XV в.) освещается история средневековых цивилизаций Европы, Азии, 
Африки, Америки, раскрываются общие закономерности и специфика их развития. В процессе изу-
чения истории Древнего мира и средних веков преимущество отдается цивилизационному подходу 
с учетом очагового характера цивилизаций этих двух исторических периодов.
При изучении Новой истории (XVI 

начало XX в.) показан процесс слияния историче-
ских судеб цивилизаций различных континентов в единый исторический поток. Программа от-
ражает всемирно
-
историческое значение Великих географических открытий, ускоренное разви-
тие стран Западной Европы и Северной Америки, начало научной революции, идейные и поли-
тические течения эпохи Возрождения, Реформации и Просвещения, развитие капитализма и 
буржуазные революции, формирование индустриальной цивилизации, особенности историче-
ского развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. Первая мировая война рассматрива-
ется как проявление кризиса западноевропейской цивилизации.
Изучение Новейшей истории охватывает не только историю отдельных стран мира, но и 
формирует целостное представление об историческом процессе от окончания Первой мировой 
войны до начала XXI в. В курсе Новейшей истории нашли отражение обобщающие выводы об 
основных тенденциях и общественно
-
историческом опыте предшествующего развития. При изу-
чении истории Нового и Новейшего времени приоритетным является проблемный подход, кото-
рый реализуется в рассмотрении таких вопросов, как социально
-
экономическое, политическое и 
культурное развитие стран Восточной и Западной Европы, Северной Америки на этапе кризиса 
индустриального общества и его перехода к постиндустриальной цивилизации; причины и по-
следствия мировых войн и крупнейших социальных революций XX в.; региональные варианты 
процесса модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки после крушения колони-
альной системы; интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Новейшая история имеет ключевое значение с точки зрения гражданского воспитания уча-
щихся и получения ими социально значимых знаний о современных тенденциях развития мира. Зна-
ние Новейшей истории способствует подготовке учащихся к вхождению в самостоятельную жизнь.
Изучение истории Беларуси призвано заложить основу для формирования национальной 
самоидентификации и самосознания, воспитания человека
-
гражданина, старательного хозяина 
на своей земле, ответственного за результаты своей деятельности и перед современниками, и 
перед потомками.
В содержании программы отражены следующие принципиально важные научные поло-
жения, в соответствии с которыми освещается история Беларуси:

существование единой древнерусской народности в границах единого Древнерусского 
государства Киевской Руси, в состав которого входило Полоцкое княжество, имевшее специфи-
ческую форму раннефеодальной государственности восточных славян на территории Беларуси;

образование после распада Древнерусского государства двух центров государственной 
консолидации восточных славян 

Московской Руси и Великого княжества Литовского, в рам-
ках которых проходило формирование трех восточнославянских этносов 

русского, белорус-
ского, украинского;


296

становление на древнерусской основе белорусской народности (этноса) в администра-
тивных границах Великого княжества Литовского, Русского, Жемайтского (XIV

XVI вв.), кото-
рое имело восточнославянский этнический фундамент;

развитие белорусского этноса в рамках Речи Посполитой в условиях острого межци-
вилизационного противостояния, приведшего к переходу в польскую социокультурную общ-
ность магнатов и шляхты ВКЛ;

признание польско
-
католического влияния в качестве фактора, подтолкнувшего на-
родные массы к религиозно
-
освободительной борьбе, не прекращающейся вплоть до вхождения 
белорусских земель в состав Российского государства;

вхождение белорусских земель в состав Российского государства, в границах которого 
проходило формирование этнических, культурных, социально
-
экономических и политических 
предпосылок становления белорусской нации;

переход от аграрно
-
ремесленного к индустриальному обществу как процесс модерни-
зации, который проходил в Беларуси в условиях реформ и революций, повлиявших на его осо-
бенности;

создание БССР как формы национально
-
государственного образования белорусского 
народа, которая стала исторической предпосылкой для дальнейшего развития белорусской госу-
дарственности в форме суверенной Республики Беларусь;

провозглашение и становление суверенной Республики Беларусь, формирование ос-
нов идеологии белорусского государства как важнейших факторов консолидации современной 
белорусской нации.
История Беларуси изучается в контексте восточнославянской, общеевропейской и все-
мирной истории с учетом создания единого образовательного пространства Союза Беларуси и 
России, стран СНГ. На основе сравнительно
-
исторического подхода рассматриваются социаль-
но
-
экономические, государственно
-
политические, религиозно
-
церковные, этнические и куль-
турные процессы в Беларуси в различные исторические периоды. Это дает возможность глубже 
и выразительнее осознать место и роль Беларуси в восточнославянской и общеевропейской ис-
тории, определить общее и специфическое в ее историческом развитии. Учебная программа по 
истории Беларуси предусматривает также изучение краеведческого материала, предназначен
-
ного для освещения местных особенностей исторического развития (рубрика 
«
Наш край
»).
Усвоение содержания исторического образования ориентировано прежде всего на лич-
ностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для интеллектуаль
-
ного воспитания и социализации личности учащихся, формирования их ценностных ориента-
ции и мировоззренческих убеждений.
Значительное место в учебных программах по истории отведено вопросам социально
-
экономического развития общества в разные исторические эпохи. Особое внимание придается 
изучению трудовой деятельности людей, их занятий и экономических интересов, совершенст-
вования средств производства, форм собственности, производительности труда, рационального 
использования природных богатств, охраны окружающей среды, характера распределения ма-
териальных и духовных благ.
Существенно пересмотрен подход к освещению истории культуры. Вместе с изучением 
истории развития образования, науки, общественной мысли, литературы и искусства рассмат
-
ривается культура труда, быта, семейных отношений, одежды, жилья, поселений и т. д., что яв-
ляется важным условием социализации личности ученика.
Особое внимание придается изучению вклада белорусской культуры в сокровищницу ми-
ровой культуры. Характеризуются основные достижения в развитии образования, науки и ху
-
дожественной культуры, их взаимосвязь с социально
-
экономической и политической жизнью, 
творчество известных деятелей культуры. Вместе с вопросами культуры изучается и религия 
как одна из форм общественного сознания и основ цивилизации.
Важную роль в повышении эффективности обучения истории играет использование 
внутри
-
и межпредметных связей, которые являются объективным выражением интеграцион-
ных процессов, происходящих в настоящее время как в области науки и техники, так и в жизни 


297
общества. Это позволяет преодолеть предметную изолированность и дублирование учебного 
материала, способствует актуализации и углублению знаний, содействует формированию цело-
стных представлений об исторических явлениях и процессах и взаимосвязи между ними. Осу-
ществление межпредметных связей делает знания практически более значимыми и примени-
мыми, помогает учащимся использовать знания и умения, приобретенные при изучении таких 
предметов, как 
«
Обществоведение
», «
Русская литература
», «
Беларуская літаратура
», «
Геогра-
фия
»
, в процессе изучения истории и наоборот, применять их в новой ситуации, как в учебной, 
так и во внеурочной деятельности. Внутри
-
и межпредметные связи необходимо осуществлять, 
учитывая специфику исторических курсов, отдельных тем и разделов.
Ориентация образовательного процесса на продуктивный характер учебно
-
познава
-
тельной деятельности учащихся и развитие их творческих способностей обусловила усиление 
деятельностного компонента в содержании обучения. Для организации усвоения соответст-
вующих способов деятельности рекомендуется использование практических занятий, которые 
должны активно внедряться в образовательную практику. В ходе таких занятий ученики на ос-
нове ранее полученных знаний и опорных умений в новой учебной ситуации самостоятельно 
решают познавательные задачи, выполняют проблемные задания, проводят учебное исследова-
ние, публично представляют итоги индивидуальной и коллективной исследовательской и твор-
ческой деятельности. При этом рекомендуется использовать различные формы организации 
учебных занятий: ролевые и деловые игры, семинары, конференции, диспуты, разработку про-
ектов с привлечением широкого спектра источников исторической информации.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   196   197   198   199   200   201   202   203   ...   289




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау