Студенттің өзіндік жұмысы Пәні: Бағалаудың өлшемдік технологиялары



жүктеу 39,05 Kb.
бет3/3
Дата26.01.2022
өлшемі39,05 Kb.
#35226
түріКонспект
1   2   3
Студентті зіндік ж мысы П ні Ба алауды лшемдік технологияла

3-тақырып. Педагогиканы оқытудағы критериалды бағалау жүйесінің практикасы (кесте)

Критерий

Әріптік жүйе

Мазмұны

Білім алушылардың

Когнитивтік іс – әрекеті



Тапсырмалар,

Бақылау әдістері



Білім

А

Меңгеретін және берілетін білім негіздерінің критерийі

Білім алушылар мен мұғалім

Тест тапсырмалары; терминдер мен ұғымдардыжатқаайту; анықтамалар мен атауларды қайталау, олардың қолдану тәртiбi.

Түсіну

В

Білімді қабылдап, түсіну критерийі

Студенттердің белсенділігі

 


Ойдықозғаужәнеаяқтау; графикті, суреттердітүсіндіріп беру.

Қолдану

С

Алған білімдіқолдану критерийі

Студенттің шығармашылығы

 


Шығармашылықоқутапсырмалары, жеке – даражұмысжасаумақсатынтүсіндіру; берілгенболжамдытексеру.

Жинақтау

 


D

Білімді жай қабылдамай, талдап, саралап салыстыру критерийі.

Білім алушының өз іс – әрекеті мен белсенділігі

Білімдіжүйелеужәнебілімдітоптастыру; салыстыру;

Талдау

 

 

 





Алған білімнен жаңа өнім жасап шығару критерийі

Білім алушының өз іс – әрекеті мен белсенділігі

Талдау, шешімін табу, алгоритм құрастыру, жүйелеу, зерттеу

Баға (сыни өзіндік пікір)

Өзпікірінбілдіріп, сынап, жоққа шығару, мақұлдамау критерийі

Білім алушылар мен мұғалім

 Нәтиже шығару.

4-тақырып. Гонконг, Сингапур, Калифорния штатында, т.б. білім сапасын жетілдіру жүйесі (реферат)

Жоспар:
1. Білім беру сапасын жетілдіру туралы халықаралық салыстырмалы зерттеулер.

2. Білім беру жүйесін жетілдіру үшін әсер ету шараларының басым кластерлері:
3. Білім беру жүйесінің оның сапасын арттырудың бастапқы кезеңдеріндегі басты міндеті:

4. Білім стандарттары мен оқу бағдарламаларының сапасын көтеру

Білім беру сапасын жетілдіру туралы халықаралық салыстырмалы зерттеулер.

Қазіргі уақытта көптеген халықаралық салыстырмалы зерттеулер жүргізіледі, алайда анағұрлым маңыздылары PISA, 10 TIMSS, PIRLS болып табылады. Бұл зерттеулер нәтижелері бойынша соңғы 10 жыл ішінде оқушылары тұрақты түрде жоғары көрсеткіш көрсететін жүлдегер елдер: Шанхай (Қытай), Сингапур, Гонконг (Қытай), Финляндия, Оңтүстік Корея, Жапония, Тайвань, Канада және Жаңа Зеландия болып табылады. Бұл елдердің білім беру жүйелері табыстылығы мен тиімділігіне, бірінші кезекте, ұлттық басымдылықтарды, дәстүрлі мәдениетті, құндылықтарды сақтауға және мұғалімдердің кәсіби қызметіндегі жоғары сапаға қол жеткізуге бағыттал- ған білім беру саясатын жүзеге асыру негізінде қол жеткізген. Бұл елдердің іс-тәжірибесі көрсеткеніндей, білім беру сапасын көтеру үшін Мемлекеттік білім беру саясатын, маңызды проблемаларды шешу жолдары анықталған Концепция мен Кешенді бағдарламалар дайындау қажет.

McKinsey & Company компаниясының ғалымдары М.Барбер және М.Муршед әлемнің 25 елінің білім беру жүйесін зерттеу негізінде, оларды жүзеге асыру білім беру сапасын арттыруға алып келетін жалпы басым бағыттарды анықтады. Солардың ішінде үш фактор шешуші маңызға ие. Олар:
1) ұстаздық еңбекке лайық адамдар ғана мұғалім болуы тиіс;
2) педагог кадрларын оқытушылық жұмыстың тиімділігін арттыруға мүмкіндігі болатындай етіп дайындау қажет;

3) әр оқушы сапалы білім ала алатындай жағдай қамтамасыз етілуі тиіс.

McKinsey & Company компаниясының ғалымдары М.Муршед, Ч.Чийоке және М.Барбер сан алуан бастапқы жайғасымға ие болған және айтарлықтай әрі тұрақты табыстарға қол жеткізе алған әлемдегі 20 елдің мектептегі білім беру жүйесін зерттеді. Олар білім беру сапасын үш аспектіні ескере отырыпжақсартуға болады деген қорытынды жасады:

1)білім беру жүйесінің қарастырылып отырған кездегі нақты жетістіктері;


2) оқыту нәтижелерін жақсарту үшін қандай шаралар қажеттігін, яғни әсер ету шаралары кластерін анықтау;
3) орта білім беру жүйесі мен мемлекеттің тарихын, мәдениетін, саясатын және құрылымын ескере отырып әсер ету шараларын бейімдеу.

Білім беру жүйесін жетілдіру үшін әсер ету шараларының басым кластерлері:
1) оқу жоспарын, білім беру стандарттары мен бағдарламаларын қайта қарап шығу, соған сәйкес оқу-әдістемелік материалдар әзірлеу;
2) мектеп директорлары мен мұғалімдердің еңбекақысы және сыйақысы жүйесін қайта қарап шығу;
3) жұмысқа кіріскелі жүрген, жұмыс істеп жүрген мектеп директорлары мен мұғалімдердің техникалық дағдыларын, яғни кәсіби шеберлігін, көбінесе «каскадты» тренингтер арқылы, дамыту;
4) оқушылардың оқудың әр түрлі кезеңіндегі және әр түрлі пәндер бойынша оқу жетістігін бағалау;
5) мектептердің, оқушылардың, мұғалімдердің, жекелеген өңірлердің жетістіктері туралы мәліметтер базасы жүйесін жасау, мәліметтерді жүйе ішінде ресурсты дұрыс бөлу үшін қолдану;
6) реформалау бағдарламасының көрінісі, мақсаттары мен артықшылықтары нақты тұжырымдалған білім беру туралы бағдарламалық құжаттар мен заңдар әзірлеу болып табылады.

Білім беру жүйесінің оның сапасын арттырудың бастапқы кезеңдеріндегі басты міндеті:

  1. сыныптар мен мектептер арасындағы үлгерім айырмашылығын азайту;
    2) базалық дайындығы нашар мұғалімге мамандар дайындаған және әр сабаққа арналған нақты нұсқаулар берілген оқу-әдістемелік

материалдар мен сабақ жоспарла- рын ұсыну болып табылады.

Ғалымдар зерттеген жүйелердің барлығының, жетілудің белгілі бір кезеңінде атқарған істерінде көп айырмашылық болмаған, бірақ олар бұл істерді қалай атқарғанында – аса көп айырмашылық болған. 12 Әлемнің жетекші елдерінің білім беру жүйелері көшбасшылары технологиялар әлеуетін оқыту үдерісі үшін пайдалану туралы мәселені талқылай келіп:

1)білім беруде ақпараттық коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану оқыту сапасын арттыру үшін жаңа перспективаларды ашады;
2) АКТ білім беру жүйесіне енгізу үшін жабдықтар мен бағдарламалық қамтамасыз етуді сатып алумен, байланыс арналарды ұйымдастыру мен техникалық қызмет көрсетумен байланысты дәстүрлі техникалық мәселелерді шешу жеткіліксіз, мектептердің біліктілігі жоғары және білікті ұстаздары мен басшыларын дайындамайынша бұл міндет орындалмайды;
3) оқушылар табыстылығын анықтаушы маңызды фактор оқыту сапасы болып табылады;
4) мұғалімдердің бірлескен жұмысы, тәжірибе алмасу, бірлесіп зерттеу жүргізу, оқу жоспарларын әзірлеу және жақсы оқыту дегеннің не екені туралы жалпы ұғымды түсіну үшін көбірек мүмкіндіктер беріп, кеңістік құру қажет деген қорытындыға келді.

Талқылау негізінде:

1) білім беру сапасы онда жұмыс істейтін мұғалімдер сапасынан жоғары болуы мүмкін еместігі;

2) оқыту нәтижелерін жақсартудың бірден-бір әдісі оқытуды жақсарту болып табылатындығы;

3) барлық оқушылар білімінің жоғары деңгейін қамтамасыз ету әр балаға сапалы оқытуды жеткізбейінше мүмкін еместігі;

4) мұғалім мамандығы жоғары мәртебе алған кезде, анағұрлым дарынды адамдар мұғалім болатыны, бұл осы мамандық мәртебесінің одан әрі артуына алып келетіні дәлелденді.



Білім стандарттары мен оқу бағдарламаларының сапасын көтеру (Сст) Білім берудің бастауыш, орта және жоғары деңгейлерінің стандарттары мен оқу бағдарламаларын дайындағанда:

1) әр білім беру деңгейінің мақсаттарын, міндеттерін және құндылықтарын анықтау;


2) балалардың ерте жасынан игеруі қажетті күрделі пәндермен жүктеудің алдын алу, себебі бұл балалардың психофизиологиялық және ақыл-ой дамуына аса теріс әсер етеді, сондай-ақ олардың білім алуға деген ынтасын шектейді;
3) жеке тұлғаның рухани-адамгершілік қасиеттері мен зияткерлік дамуын қалыптастыратын пәндерді оқып-үйренуге көп уақыт бөлу;
4) бастауыш сыныпта тек ана тілінде оқытуға басымдылық беру;
5) біліктілік қалыптастыра отырып нәтижеге бағытталған білім беру парадигмасын жүзеге асыру;
6) оқушыларды белсенді танымдық қызметке, ұлттық басымдылықтарды, ұлттық мәдениетті, құндылықтар мен бағдарларды сақтауға бағыттау;
7) оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту;
8) кейбір пәндер бойынша мектептің жоғары сатысында ағылшын тілінде оқытуды жүзеге асыру.

5-тақырып. Білім беру таксономиясының мақсатын қалай түсінесіз? (конспект-талдау)

Қазіргі заман талабына сай білім беру жүйесінің тиімділігінің басты мақсаты білім сапасын арттыру. Әрбір педагог жаңа технологияны қарастырып, өзінің әдістемелік шеберлігін арттыра отырып, оқушының өз білімін дамытып, жаңа тақырыпты өзі игеріп, өз ойын ортаға салып, сол тақырып төңірегіндегі материалдарды біліп, одан әрі дамуына жағдай жасаған кезде өз бетімен жұмыс істей алатын тұлға болып қалыптасады.

Қазіргі білім жүйесінің негізгі мақсаты: тек білім беріп қана қоймай, өздігінен білім алуды дамыта отырып, оны өз бетінше меңгеруіне, теориялық білімін іс жүзінде пайдалануға, өз бетінше ізденуге, сыни тұрғыдан ойлай білуге, өз білімін бағалай білуге үйрету. Ал бұл үрдісті жүзеге асыратын жетекші- ұстаз.

Мұғалім әрбір тақырып бойынша түрлі әдістерді қолдана отырып, оқушылардың білім деңгейін көтеру жолдарын қарастыруы керек. Соның бірі, әрі сабақта оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда тиімдісі Блум таксономиясы.

Блум таксономиясының алты сатысы бойынша ең төменгі үдерістен жоғарыға қарай қозғалуды көздейтін алты кезеңді қамтып, алдағы уақытта бала оқыту тәжірибесінде қолдануға бағыт-бағдар береді.

Бенджамин Блум – америкалық оқыту әдістемесінің психологі, Блум таксономиясының авторы. Пенсильванияда Ленсфорд қаласында туылған, 1935 жылы Пенсильван университетін бакалавр және магистр деңгейлерімен бітірген, 1942 жылы Чикаго университетінде докторлық деңгейін қорғады. «Блум таксономиясы» атты кітабында өз теориясын дамытқан: адами мінездеменің өзгеруі мен бір қалыптылығы және білім беру мақсаттарын жүйелеу.

Таксономия  - белгілі бір критериялар мен ұстанымдар бойынша объектіні жүйелеу, топтастыру немесе жіктеуді айтады.

Блум таксономиясы сын тұрғысынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау дағдыларының кеңінен қолданылатын иерархиялық моделі болып табылады. Бұл жұмыстың мақсаты үш бағыт бойынша: танымдық, эмоционалдық және психомоторлық жағынан оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасау болатын. Блум таксономиясының мақсаты – оқытудың неғұрлым тұтас нысанын құру мақсатында педагогтерді өздерінің күші мен назарын барлық күш салаға бірдей аударуға ынталандыру.

Танымдық саладағы дағдылар белгілі тақырыптағы білім, түсінік пен сыни ойлау тұрғысынан қаралады. Дәстүрлі білім беру осы саладағы, әсіресе – төмен тәртіптегі мақсаттың дағдыларын алға тартуға ұмтылады.



Пайдаланған әдебиеттер:

1. Наренова А.Б. Бағалаудың өлшемдік технологиялары : оқу құралы / А. Б. Наренова. - Ақтөбе, 2019. - 137 бет. Экземпляры: всего:1 - СБО(1).

2.Государственная программа развития образования РК до 2010 г.

3.Таганова А.М. Педагог-психологтың кәсіби әрекетін уйымдастыру : дәрістер кешені / А. М. Таганова. - Ақтөбе : ЖК Жанәділов баспаханасы, 2019. - 115 бет.

Экземпляры: всего:10 - ЧЗ№1(1), СБО(1), (8).

4.Педагогика. Оқулық, Алматы: Print-S, 2005.-364 б.

5. . Қазақстан Республикасының Президенті – Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың «Қазақстан-2050»: Стратегиясы қалып- тасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына жолдауы // URL: http://www.akorda.kz/ru/page/page_ poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-lidera-natsii-nursultana-nazarbaeva-narodu-kazakhstana
жүктеу 39,05 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау