299
мақсатты қызмет мағынасына жарамды қол жеткізу туралы тура дәлелді,
шарт,
мақсатты қызмет мағынасына айналу мағынасының тапсырысына қол
жеткізу туралы тура дәлелді, шарт,
уақытша интервалды кӛрсету арқылы, мақсатты функция жарамды
мағынаға қол жеткізген, мақсатты қызмет мағынасына жарамды қол жеткізу
туралы, тікелей дәлелді, шарт
буындағы тапсырыс саны жасалған,
қауымдастылық тапсырыс сапасының деңгейіне жетті (мысалы: 80 %
дарақта бірдей генетикалық қҧрылым немесе бірдей жарамды қызмет мағынасы
бар,
қауымдастылықты жақсартуға болмайтын, кейбір ҧқсастық деңгейіне
қол жетті.
Қазіргі кезде генетикалық алгоритмді қолдану сферасы кӛлемді, олар
тҥрлі шешімді оңтайландыруда тиімді қолданылады (акция портфелін
оңтайландыру міндеті, орауышты шешу міндеті, жҧмысты орындауды
жоспарлау міндеті). Генетикалық алгоритмді пайдалану мҥмкіншілігі сабақ
кестесін қҧрастыруда да қолданылады.
Әйткенмен, сабақ кестесін қҧрастыру кезінде қиындық туғызатын
генетикалық алгоритм мәліметтерін қолданудағы кемшілік ретінде де
қарастыруға болады. Кемішіліктерді шартылай 4 топқа бӛлуге болады.
Бірінші топқа, бҥтіндей оңтайландыруда ортақ міндетті шешуде орын
алушы және генетикалық алгоритм кемшіліктеріне ҧқсас кемшіліктер болып
саналады. Қауымдастылықта хромосомның жетіспеушілігі, алгоритм жҧмысын
тәмамдау, тапсырыс беру интеграция саны бойынша (әр уақыт негізделмеген)
бҧл бірқатар жағдайда жақсы кестені іздеуге кедергі болады.
Екінші кемшілк тобы генетикалық алгоритм арқылы сабақ кестесін
қҧрауды шешуді ҧйымдастыруда әлсіз спецификалық міндет қҧрастыруға
байланысты болмақ.
Осылай, әйгілі генетикалық алгоритмдерде сабақ кестесін қҧрастырғанда
кесте объектілерінің кӛп тҥрленуі есепке алынбайды.
Ҥшінші топ бастапқы мәліметтердің жеткіліксіз жҥйелендіруіне
байланысты туған, бҧл генетикалық оңтайландыру объектілерін ҧсыну
кезеңінде қалай болса, генетикалық іздеу операцияларын ҧйымдастыру
кезеңінде де солай болмақ. Солай, білім беру жҥйесінің массалық оқытудағы
сабақ кестесі оның ішінде оқу тобы, тәртіп, оқытушылар, аудитория және т.б.
жақын ҥйлесімдік қиын ақпарат объектісі болып саналады. Осыған сәйкес,
кестенің ақпаратты моделі болып, саналушы хромосомдары да, оның келесідегі
декомпозициясын кӛп деңгейлі жҥйеде сиақты хромосомды қарастырудағы,
агрегативті логикалық модельді мақсатты қолданған қиын объекті болып
саналады.
300
Әдебиеттер:
1. Blickle Т., Thiele L. A Comparison of Selection Schemes used in Genetic
Algorithms. TIK-Report 11/12/95.
2. CASE-технологии. Консалтинг при автоматизации бизнес-процессов. 2-
е изд. перераб. и доп. М.: Горячаялиния, Телеком, 2000. - 320 с.
3. R. Poli. "Introduction to Evolutionary Computation". Lectures notes. School
of Computer Science, The University of Birmingham, 1996.
4. Андрейчиков А.В., Андрейчикова О.Н. Интеллектуальные системы:
Учебник. М.: Финансы и статистика, 2004. - 424 с.
5. Анохин A.M., Глотов В.А., Павельев В.В., Черкашин A.M. Методы
определения
коэффициентов
важности
критериев
"Автоматика и
телемеханика", №8, 1997, с 3-35.
6. Аттетков А.В. Методы оптимизации: учебник для втузов / Под ред.
В.С. Зарубина, А.П. Крищенко. - Изд. 2-е, М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2003. -
440 с.
ВНЕДРЕНИЕ ПОЛИЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Жак И.Н., Анохина Т.В.
Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, г. Кокшетау
irina_jc@mail.ru
,
tatyana-v-anokhina@rambler.ru
Казахстан является страной, в которой живут люди многих
национальностей, а для полноценного функционирования многонационального
государства развитие полиязычия весьма существенно.
Одной из важнейших стратегических задач системы образования
Казахстана является обеспечение выпускников школ и ВУЗов
международными
квалификационными
качествами,
развитие
их
лингвистического сознания, а именно овладение государственным, русским и
английским языками.
В своѐм Послании народу [1] в 2009 году «Новый Казахстан в новом
мире» Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев отметил, что в целях
обеспечения конкурентоспособности страны и ее граждан предложена
поэтапная реализация культурного проекта «Триединство языков», согласно
которому необходимо развитие трех языков: казахского как государственного
языка, русского как языка межнационального общения и английского как языка
успешной интеграции в глобальную экономику.
Начиная с 2013 года первоклассники начали изучать английский язык, а
через пять лет они начнут изучать на английском языке другие дисциплины,
что требует соответствующей подготовки педагогических кадров. В связи с
301
этим в ВУЗах республики предприянты меры по подготовке полиязычных
учительских кадров, а именно, студенты педагогических специальностей
получают образование сразу на трех языках: казахском, русском и английском
[2: 130-132]. В идеале через четыре года мы должны получить специалиста
свободно владеющего тремя языками, а также компетентного в своей
профессиональной области, но на практике не все так просто.
На кафедре информатики и методики преподавания Кокшетауского
государственного университета им.Ш.Уалиханова в этих целях ведется
следующая работа:
- обучение студентов в зарубежных ВУЗах по программе внешней
мобильности;
- прохождение преподавательским составом кафедры стажировок в
зарубежных ВУЗах по программе мобильности ППС;
- разработка учебно-методических комплексов дисциплин на казахском,
русском и английском языках для преподавания в полиязычных группах.
В осеннем семестре 2014-2015 учебного года нами, старшим
преподавателем кафедры ИМП Жак И.Н. и преподавателем Анохиной Т.В.,
велись дисциплины на английском языке у студентов второго курса обучения
специальности 5В011100-Информатика (в группе с русским языком обучения):
1. «Programming I» в объѐме 6 кредитов;
2. «Web technologies» в объѐме 6 кредитов.
Важным условием эффективного овладения студентами знаний в курсе
преподаваемых на английском языке дисциплин является знание языка на
достаточно высоком уровне. Здесь под знанием подразумевается:
- довольно обширный словарный запас, в том числе и знание некоторых
специфических терминов;
- способность читать специализированную литературу (хотя бы со
словарем);
- неплохие навыки устной речи и способность восприятия речи на слух.
За годы изучения иностранного языка в школе и курса иностранного
языка в университете студенты приобретают некоторый запас слов, однако
количество слов и состав этого словарного запаса не всегда соответствует
необходимой норме для беспрепятственного овладения новыми знаниями на
этом языке. Свободное чтение специализированной литературы для
большинства студентов недоступно – им необходим словарь для многих слов,
среди которых встречаются как абсолютно новые, так и термины с множеством
значений.
Самым же тяжелым для них является восприятие новой информации на
слух. Студенты, привыкшие «думать» на родном для них языке, сначала
пытаются перевести услышанное на русский язык, а уже затем осмыслить
новые данные. Это небыстрый процесс, поэтому после одного услышанного,
переведенного
и
воспринятого
предложения,
два-три
просто
не
воспринимаются студентами.
Достарыңызбен бөлісу: | 
