«ШОҚан оқулары 19» Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

56
 
 
алуы  керек.  Инновациялық  технологиямен  жҧмыс  жасау  ҥшін  стратегиялық 
және  технологиялық  жағынан  дайындалған  қҧжаттар  (оқу  бағдарламасы, 
оқулық, оқу-әдістемелік кешені) болуы керек және оны оқу ҥдерісіне ендірудің 
тиімді жолдарын таңдай алу қажет. Оқыту ҥйрету арқылы іске асатыны белгілі. 
Олай  болса,  мҧғалім  инновациялық  технологияны  пайдалануға  ықпал  ететін 
кӛптеген шартты жағдайларды білуі қажет. Олар:  
Олай  болса,  мҧғалім  инновациялық  технологияны  пайдалануға  ықпал 
ететін кӛптеген шартты жағдайларды білуі қажет. Олар:  
 
 
 
1-сурет. Инновациялық шарттар 
 
Инновациялық  тәсілдердің  нәтижесі  оқушы  бойында  білім  сапасын 
арттырып,  ӛздігінен  білім  алу  дағдысын  қалыптастырса,  мҧғалімдердің  кәсіби 
біліктілігі  артып,  сапалы  білім  беру  ҥшін  озық  тәжірибелерді  зерттей  отырып 
пайдаланатын шығармашыл маман болып шығуына кӛмектеседі. 
 
Әдебиеттер: 
 
1. Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.  Назарбаевтың  Қазақстан 
халқына  Жолдаулары  –  2007  жыл  27  ақпан,  2008  жыл  16  ақпан,  2009  жыл  6 
наурыз. 
2. Қазақстан Республикасының «Білім заңы». 
3. Мемлекеттік білім беру стандарты және базистік оқу жоспары. 

57
 
 
4. Беспалько  В.П.  Учебник  как  информационная  модель  педагогической 
системы. // Школьные технологии. - 2006 - № 3. - С. 33-36. 
5. М.А.  Қҧдайқҧлов,  Қ.  Жаңабергенов.  Орта  мектепте  физиканы  оқыту 
әдістемесі – Алматы, «Рауан», 1998ж. 10-16 б.  
6. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М., 1980. 
7.  Елеусинов  Б.,  Сыздыкбаева  З.,  Мырзабаева  А.К.,  Мырзабаева  Р.Б. 
Физика және астрономия 9. - Алматы, Атамҧра, 2005. – 255 б. 
8. Елеусинов  Б.,  Сыздыкбаева  З.,  Мырзабаева  А.К.,  Мырзабаева  Р.Б. 
Физика и астрономия 9. - Алматы, Атамҧра, 2005. – 255 с. 
9. Хамзина Б.Е., Елеусинов Б., Сыздыкбаева З Физика және астрономия 8. 
Жҧмыс дәптері. - Алматы, Атамҧра, 2004. – 79 б. 
 
 
 
ВЗАИМОСВЯЗИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК – КАК СИСТЕМНЫЙ 
ПОДХОД К ПОЗНАНИЮ 
 
Ермекова Ж.К., Стукаленко Н.М., Сагындыкова Г.Е. 
Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, г. Астана 
Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, г. Кокшетау 
ermekova_jk@enu.kz
 
 
Интеграционные  прогрессы,  происходящие  в  сфере  образования,  могут 
реализовываться  в  учебно-воспитательным  процессе  через  углубление  и 
расширение МПС (межпредметных связей) естественных наук. 
Включаемые  в  содержание  урока  межпредметные  связи  усиливают  его 
новизну, вызывают обновление уже известного материала, объединяют новые и 
прежние  знания  в  систему.  Связи  смежных  курсов  позволяют  глубже 
проникнуть  в  сущность  предметов,  раскрыть,  например,  причинно-
следственные,  физико-химические  связи  в  биологических процессах.  Это  дает 
возможность  полнее  показать  историю  науки,  методы  и  достижения 
современной  науки,  в  которой  усиливаются  интеграция  знаний  и  системный 
подход  к  познанию.  Укрепляя  стимулирующее  содержание  уроков, 
межпредметные  связи  активизируют  и  процесс  усвоения  знаний,  основанный 
на их постоянном применении.  
Межпредметные связи приводят в действие все стимулы познавательного 
интереса, связанные с учебной деятельностью: вносят проблемность, элементы 
исследования  и  творчества,  разнообразят  формы  самостоятельной  работы, 
побуждают  к  овладению  новыми  умениями.  Преобразуя  методы  обучения, 
межпредметные связи оказывают влияние на изменение и его организационных 
форм. 
В  процессе  формирования  познавательных  интересов  учащихся 
межпредметные 
связи 
(содержательные, 
операционно-деятельностные, 
организационно-методические)  выполняют  многоплановые  функции.  Прежде 

58
 
 
всего, они выступают как стимул интересов учащихся к урокам, преломляясь во 
всех других положительных стимулах, идущих от содержания, деятельности и 
отношений. Учебная деятельность с опорой на межпредметные связи вызывает 
непосредственный интерес к урокам. 
Развитие  познавательной  самостоятельности  учащихся  в  учебной 
деятельности  на  основе  межпредметных  связей  происходит  в  тесной 
взаимосвязи  с  формированием  мировоззренческих,  ценностных  ориентации 
личности, регулирующих ее социальную активность. 
Процесс 
формирования 
мировоззренческой 
направленности 
познавательных интересов включает этапы: 
 
пробуждение  интереса  и  желания  опираться  на  межпредметные  связи 
при усвоении общепредметных мировоззренческих идей с помощью элементов 
проблемности; 
 
развитие и расширение интереса к усвоению мировоззренческих идей, 
формирование 
познавательной 
самостоятельности 
при 
решении 
межпредметных задач; 
 
укрепление  и  углубление  интереса  к  мировоззренческим  проблемам  в 
процессе  постоянно  развиваемой  активности  и  самостоятельной  деятельности 
учащихся  (система  творческих  работ  и  внеклассной  работы  межпредметного 
содержания). 
В  современном  естествознании  продолжается  процесс  дифференциации, 
растет  число  научных  дисциплин.  Наряду  с  этим  усиливается  и  процесс 
интеграции,  взаимосвязь  и  взаимопроникновение  различных  отраслей  знания, 
объектом изучения все чаще являются проблемы, возникающие на стыке наук. 
Достижения  естествознания  привели  к  НТР,  сделавшей  возможным 
проникновение  человека  в  космос.  Еще  более  грандиозны  дальнейшие 
перспективы  развития  естественных  наук:  это  овладение  термоядерными 
реакциями;  регулирование  процессов  жизнедеятельности;  победа  над 
болезнями, преждевременной старостью и т.д. 
Осознать  роль  Естествознания  в  современном  мире  необходимо  всему 
человечеству,  поскольку  развитие  естественных  наук,  помимо  всего  выше 
изложенного,  определяет  научно-технический  прогресс  всей  мировой 
цивилизации,  определяя  и  политическую,  и  экономическую,  и  военную  мощь 
любого народа, любого государства. 
Примерами  новых  интегральных  научных  направлений  является 
кибернетика;  учение  о  четырех  типах  взаимодействия  в  природе;  теория 
―великого  объединения‖  в  релятивистской  квантовой  механике  и  космологии; 
синергетика, претендующая на роль общей теории развития Природы.  
Объединяющей  основой  научной  картины  мира  (НКМ)  являются 
представления  о  фундаментальных  характеристиках  природы  -  материя, 
движение, развитие, пространство и время, причинность, детерминизм и др. 
В НКМ включаются и основные законы Естествознания и важнейшие понятия 
отдельных  наук:  вещество,  поле,  элементарные  частицы  и  др.  –  синтез 
естественнонаучных дисциплин и философии позволит сформировать научное