Цель – ознакомить студентов с процессами, происходящими в литературном движении современности, они интерпретируют классическое наследие с точки зрения современных общественных и художественных задач. На занятиях студенты осваивают основной круг проблем: оценка и истолкования художественного произведения, выявления и утверждения творческих принципов того или иного литературного направления; один из видов литературного творчества.
Предмет изучения русской литературной критики. Литературно-критическое движение. Классическая критика. Основные концепции литературной критики (Пушкин, Гоголь, Белинский, Луначарский, Горький). Современные проблемы литературной критики.
Задачи:
- изучить развития русской критики в разные ее периоды особенностей литературного процесса, биографий и творческого пути писателей и критиков, проблем жанрово-родовой эволюции и основных вопросов поэтики, метода и стиля, а также образной и художественной систем.
- изучить своеобразие индивидуального авторского стиля, особенностям организации текста литературно-критических статей и закономерностям их появления.
Список литературы
Основная литература
1. Кулешов В.И. История литературной критики 18-19 вв. – М., 1984.
2. Егоров Б.О. О мастерстве литературной критики. Жанры, композиция, стиль. – Л., 1980.
3. Недведский В.А. Русская литературная критика 18-19 вв. – М., 1994
4. Русская литературная критика 18 – 19 веков. Хрестоматия / сост. В.И.Кулешов. – М., 1978.
Методы обучения: - целостный анализ, сопоставительный анализ, творческое чтение, реферирование
Язык обучения – русский
Преподаватель, ведущий дисциплину: Шуканов А.Г., к.ф.н., профессор.
История лингвистических учений (History of linguistic studies)
Пререквизиты: Введение в языкознание.
Постреквизиты: Общее языкознание.
Основное содержание дисциплины:
Цель – ознакомить студентов с историей становления и развития научной логики. Место, цели и задачи курса «История лингвистических учений». Филологическая наука древнего мира. Языкознание как компонент античной философии. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения. Нормативные грамматики. Возникновение сравнительного исторического языкознания. Философия языка Фон Гумбольта языкознания 19 века. Языкознание конца 19 и начала 20 веков. Развитие различных лингвистических школ.
Задачи дисциплины:
- установить роль языка в процессах познания и осмысления мира;
- показать развитие истории науки о языке, обратив внимание на следующее: в разные эпохи языкознание развивалось и продолжает развиваться, исходя из практических потребностей общества;
- описать применение различных методов различными лингвистическими школами.
- рассмотреть проблемы языковой картины мира.
Литература:
Основная литература
1.Кондрашов Н.А. История лингвистических учений - М., 1979.
Дополнительная литература
1.Березин Ф.М. История лингвистических учений. – М.,1975.
2.Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. – М., 1978.
Методы обучения:
- метод устного изложения знаний преподавателем и активизация познавательной деятельности студентов: лекция, рассказ.
- коммуникативный метод – дискуссия, полемика, диалог, «снежный ком»
-методы проверки и оценки знаний – повседневное наблюдение за работой студентов, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный) .
Язык обучения – русский
Преподаватель, ведущий дисциплину: Абдрахман Г.К., к.ф.н., и.о.профессора.
Спецкурс по методике преподавания русского языка в школах с нерусским языком обучения. (Special course of teaching methods of Russian in school with non-Russian language)
Пререквизиты: Введение в языкознание, современный русский язык, современный казахский язык, методика преподавания русского языка, непрерывная педагогическая практика
Постреквизиты: Педагогическая профессиональная практика
Цель: определить важность лингвистического сопоставления на уроках русского языка в школах с нерусским языком обучения; определить место лингвистического сопоставления в структуре урока русского языка; изучить методику сопоставительного лингвистического анализа на уроках русского языка в школах с нерусским языком обучения.
Инновационные технологии преподавания русского языка в современной школе. Структура современного урока русского языка. Лингвистический сопоставительный анализ в структуре урока русского языка.
Задачи:
- определить лингвистическое сопоставление как метод обучения русскому языку;
- развить методические навыки сопоставительного лингвистического анализа на уроках русского языка;
- выделить в школьной учебной программе материал для лингвистического сопоставления.
Список литературы:
Основная литература
1. Текучёв А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка. – М., 1990.
Дополнительная литература
1. Инфатьев Б.Ф., Лукаш А.Ф. Современный урок русского языка и литературы. – Л., 1990.
2. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.
Методы обучения:
- проблемное обучение (сопоставительный анализ);
- деловая игра;
- методическое проектирование
Язык обучения – русский.
Преподаватель, ведущий дисциплину: Подлесная О.Ю., ст.преподаватель.
Детская литература (Children literature)
Достарыңызбен бөлісу: | 
