194
УДК 316.334.5
О МЕСТЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ
Уватаева Тогжан
Магистрант Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева
t_uvatayeva@mail.ru
Нурбаева Айым
Магистрант Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева
nurbaeva_aima@mail.ru
Аңдатпа:
Мақалада Қазақстан Республикасындағы экологиялық білімді дамытудың
қағидалары қарастырылады. Білімді экологияландыру саласындағы мемлекеттік
бағдарламалар талданады
Кілт сөздер: экологиялық білім, экология, экологиялық мәдениет.
Abstract: The article considers the principles of development of environmental education in the
Republic of Kazakhstan. The state programs in the field of the ecologization of education are
analyzed.
Key words:
environmental education, ecology, ecological culture.
Учась на специальности «экология», на научно-педагогическом направлении, мы нача-
ли задумываться «а на какой стадии экологическое образование в нашей стране?». То есть не
проводя толком никаких исследований, а вспомнив свою школьную программу, можно ска-
зать, что проблемы экологии, даже самые глобальные, не затрагивались вообще. Таким обра-
зом, школьников не посвящают что существуют такие проблемы как: глобальное потепле-
ние, загрязнение атмосферного воздуха, кислотные дожди и парниковый эффект. И тут нель-
зя сделать ни на что скидку, ведь данные проблемы касаются каждого человека, живущего на
нашей планете.
Если говорить об экологии в целом, то данный термин появился в XIX веке – так вы-
дающийся биолог Эрнст Геккель назвал «науку о домашнем быте животных». В учебниках
помещены более точные определения ХХ века: экология — это «наука о взаимоотношениях
живых организмов и условий среды» [1, с.8]. Она изучает «условия существования живых
организмов и взаимосвязи между организмами и средой, где они обитают» [2, с. 11]. Но на
данный момент, термин «экология» имеет несколько другое значение. Экология — наука о
взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
[3] То есть, экология изучает естественные и искусственные экосистемы, взаимоотношения
организмов между собой и влияние человека на окружающую среду.
Что касается экологического образования, то впервые о нем заговорили в 1970 году на
конференции в городе Карсон-Сити (США, Невада) посвященной данной теме. Там было
принято такое определение:
«Экологическое образование представляет собой процесс осознания человеком ценно-
сти окружающей среды и уточнение основных положений, необходимых для получения зна-
ний и умений, необходимых для понимания и признания взаимной зависимости между чело-
веком, его культурой и его биофизическим окружением. Экологическое образование также
включает в себя привитие практических навыков в решении задач, относящихся к взаимо-
действию с окружающей средой, выработки поведения, способствующего улучшению каче-
ства окружающей среды» (1, с.16).
Что касается нашей страны, предпринимаются попытки органично включить в
предметы гуманитарного и общественного профиля сведения о взаимодействии природы и
общества, человека и окружающего его мира. В соответствии с «Экологическим кодексом
Республики Казахстан» определены цели, задачи в области экологического образования и
просвещения, они включают:
195
1) улучшение качества экологического образования посредством актуализации его
содержания, обеспечения организаций образования современными учебно-методическими
материалами, повышения квалификации преподавательских кадров;
2) развитие организационных основ, программ и мероприятий по экологическому
просвещению в обществе и семье;
3) подготовку профессиональных кадров для реализации задач в области охраны
окружающей среды [4].
В настоящее время экологическое образование приобретает приоритетное направление
во всех образовательных учреждениях. Перед преподавателями стоит главная задача -
помочь учащимся стать активными членами общества, которые могли бы понимать
экологические проблемы, как локального, так и глобального масштаба и обладать знаниями
для их решения. В процессе изучения всех естественных дисциплин не формируется
экологическое сознание, знания, получаемые в процессе носят отвлеченный характер и не
увязываются с повседневной практической деятельностью человека. Осознание этого факта
должно помочь совершенствованию экологической подготовки молодых людей и видеть в
окружении себя эти элементарные экологические проблемы.
Современное экологическое образование включает не совсем классическую экологию,
так как она может пригодиться узким специалистам, таким как мы. Но каждому из нас, и же-
лательно с ранних лет, нужно узнать, как экологические закономерности влияют на нашу ре-
альную жизнь. Мы можем позволить себе изучать в школе многие предметы лишь поверх-
ностно, так как существуют свои специалисты. Например мы учим азы анатомии и биологии,
ведь существуют врачи. Или проходим все законы физики, но на практике мы обращаемся к
мастерам при поломке какого-либо предмета. Но экология – это уникальная область, где нет
ремонтных мастерских или больниц, но практически каждый человек занимается экологиче-
ской практикой, будь он сантехником, врачом, отдыхающим на пляже. И человек ведет себя
ровно на столько хорошо или плохо по отношению к природе, на сколько его научили, на
сколько ему привили с малых лет любовь и уважение к природе.
Список литературы
1. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник для 9-11-х классов общеобразовательной
школы. М., 1995.
2. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. Федеральный учебник
для старших классов общеобразовательной школы. М., 1998.
3. Ахатов А. Г. Экология: Энциклопедический словарь. Казань: ТКИ, Экополис, 1995. — 368 с.
4. Концепция экологической безопасности Республики Казахстан. Астана, 2002.
УДК 691.34
ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЕГО
УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
Искакова Камиля Эрикжановна
г. Астана
kamilya96@mail.ru
Аннотация: Аннотация: экологиялық оқу-ағартуымен және жеке жауапкершілік
арасындағы қайта бағалау процесімен алшақтықты тоқтату тиіс, ол арқылы біз экологи-
ялық білім беру және оқитын пәндері түсіндіреміз. Пәнді түсіну ұғымдарды түсіну
қабілеті емес, оқушының негізгі сәттерді есте сақтау іскерліктері арқылы өлшенуі мүмкін.
Мұндай тәсілде қоғам әрекет жасай алмайды, және бұл экологиялық білім беруде
сәтсіздікке ұшырайды. Нақты деректерге негізделген тәсілдер экологиялық білім берудің
сапасын арттырады.
Достарыңызбен бөлісу: |
