2 Особенности организации занятости школьников во внеурочное время в
организациях образования
Организованная занятость школьников во внеурочное время углубляет и
расширяет знания учащихся, полученные на уроке, повышает их интерес к
предмету. Если учащиеся не вовлечены в активную познавательную
деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них
созерцательный интерес к предмету. Ознакомившись на занятии кружка,
конференции или вечере с тем или иным понятием или явлением, ученик
постарается глубже понять его суть, захочет получить дополнительную
информацию.
К внеклассной работе предъявляются следующие требования:
–
внеклассные занятия, углубляя и расширяя знания учащихся, не должны
отвлекать их внимание от основного содержания учебной программы;
–
необходима тесная связь учебно-воспитательной работы на уроке и на
внеклассных занятиях. Однако внеклассная работа не должна быть простым
продолжением учебной работы;
–
предлагаемый учащимся для изучения материал должен быть доступен
им, соответствовать их возрасту, уровню развития;
–
содержание внеклассных занятий и формы их организации должны быть
всегда интересны учащимся;
–
должна осуществляться глубокая связь индивидуальной, групповой и
коллективной работы;
–
необходимо сочетание добровольности работы с обязательностью ее
выполнения.
Для развития личности ученика, готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни, для
решения практических задач, для повышения компьютерной грамотности
организована кружковая работа по предметам.
Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде
сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже
изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся
такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет
немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Вся система внеурочной деятельности призвана объединить в единый
процесс воспитание, образование, развитие и здоровьесбережение, а также
обеспечить структурную и содержательную преемственность предметов,
отражать специфику целей и задач школы, служить созданию гибкой системы
для реализации индивидуальных творческих интересов личности.
Эмоциональная насыщенность занятий внеурочной деятельностью дополняет
строгость учебного процесса. Кроме того, внеурочная деятельность решает еще
одну важную задачу – расширяет культурное пространство школы. В этой
сфере знакомство ученика с ценностями культуры происходит с учетом его
личных интересов, его микросоциума.
К настоящему времени выработались и сложились общие принципы
21
организации внеклассной и внешкольной работы, хотя каждый из этих видов
организации деятельности учащихся за пределами учебных занятий имеет свои
особенности. Наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий
с учащимися во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и
направления этих занятий.
Для достижения главной цели необходимо строить внеурочную
деятельность на основе таких методологических подходов, как
гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, и в
соответствии со следующими принципами:
1.
Принцип гуманистической направленности. При организации
внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и
потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления
индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для
формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения,
самостроительства, самореализации, самоутверждения.
2.
Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности
школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:
–
всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами,
родителями, социальными партнерами;
–
основными компонентами организуемой деятельности – целевым,
содержательно-деятельностным и оценочно-результативным и др.
3.
Принцип вариативности. В организации образования культивируется
широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации
внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности
свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих
сил и способностей в различных видах деятельности.
4.
Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги
поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься
индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
5.
Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов
внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности
в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не
только личностно значимыми, но и ценными для окружающих.
Проектирование, планирование, организация внеурочной деятельности
школьников
предполагает
решение
комплекса
педагогических,
организационно-методических и управленческих задач.
Педагогические задачи организации внеурочной деятельности:
1. Создать условия для занятости школьников во внеурочное время.
2. Обеспечить включение учащихся в разнообразные виды деятельности,
учитывая интересы, возрастные, индивидуальные особенности учащихся.
3. Содействовать успешности, творческой самореализации учащихся,
самовыражению, личностной самопрезентации реальных и потенциальных
возможностей.
4. Способствовать формированию личностной, метапредметной и
22
