системе дополнительного образования учеников по праву является развитие
детского и юношеского туризма и краеведения. В Республике Казахстан также
развиваются учреждения по организации научно-технического творчества
учащихся. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в
системе
образования
школьников
ориентирована
на
физическое
совершенствование ребенка, формирование здорового образа жизни.
В последние годы в организациях дополнительного образования детей
получили развитие объединения социально-педагогического направления,
ориентированные
на
коррекцию
и
развитие
коммуникативных,
интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств,
организацию досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует
социальной
адаптации,
гражданскому
становлению
подрастающего
поколения [3].
Анализ зарубежного опыта показал, что для реализации в школе доступны
следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность;
познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-
развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное
творчество;
социальное
творчество
(социально
преобразующая
добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная
деятельность;
туристско-краеведческая
деятельность.
А также, в качестве системообразующих могут быть определены
следующие виды деятельности:
1.
Познавательная
деятельность,
расширяющая
кругозор,
любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и
интеллектуальном развитии;
2.
Художественная
деятельность,
развивающая
эстетическое
мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному
мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
3.
Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни,
красоте физической и высокой гигиене жизни;
4.
Трудовая деятельность в виде общественно полезного труда,
положительное отношение к которому является показателем человеческой
сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
5.
Ценностно-ориентировочная
деятельность,
направленная
на
рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на
осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
6.
Туристско-краеведческая деятельность направленная на познание
истории родного края, истории школы и др.
Ориентируясь на создание в стране цивилизованной системы организации
свободного времени детей, по мнению российского ученого Бутенко Л.П.,
целесообразно обратиться к опыту стран Западной Европы. В этих странах
усиление внимания к внешкольной работе обусловлено, прежде всего, тем, что
она проводится в свободное время и в силу этого признается одним из
важнейших условий развития детей. Во многих странах организованная
19
внешкольная деятельность занимает значительную часть детского времени.
Практически более 50% детей принимает участие в различных видах
внешкольной деятельности.
Все эти и многие другие вопросы использования детьми свободного
времени находятся в поле зрения ученых Западной Европы. В первую очередь
следует отметить относительный упадок традиционных центров культурной
жизни (театров, концертных и оперных залов, библиотек и Домов культуры), а
также небывалый рост потребления продукции массовой индустрии в сфере
культуры, приведших к появлению за последние 20 лет новых типов
учреждений культуры, новых форм деятельности с использованием новой
техники. Такое положение дел в странах Западной Европы (впрочем, как и во
всем мире) определяется существованием и развитием в течение последних лет
двух тенденций в сфере культуры. Одна из них – создание так называемых
интегрированных учреждений (или их комплексов), одновременно
выполняющих как культурные, так и социальные и воспитательные функции.
Вторая – наличие и успешное функционирование мелких, нетрадиционных
учреждений культуры, разбросанных по территории всего квартала. В отличие
от Домов культуры учреждения интеграционного типа (социально-культурные
и спортивные) имеют практическую направленность и действуют
преимущественно на коммерческой основе.
В настоящее время в странах Западной Европы существуют
многочисленные
«интегрированные»
учреждения,
наибольшее
распространение среди которых получил тип, основанный на базе школ и
лицеев. Причем разнообразие здесь достаточно велико и зависит в первую
очередь от степени срастания социально-культурного учреждения со средой
обитания. Например, в Чехии и Словакии современное клубное учреждение,
возникшее на базе школы, имеет помимо традиционного набора форм
культурно-воспитательной деятельности кафе или небольшой ресторан и
спорткомплекс. В государственных английских школах стало важным
моментом дополнение общеобразовательного процесса внешкольной
социально-культурной деятельностью с участием представителей старшего
поколения. Процесс «врастания» социально-культурных учреждений в среду
обитания сопровождается ростом детских объединений, размещающихся в
одном здании или комплексе рядом расположенных строений; в последние
годы получили распространение децентрализованные учреждения, создаваемые
на уровне инициативы жителей определенного региона [4].
Цивилизованное человечество должно уважать индивидуальное
достоинство каждого ребенка, его право на личную жизнь, на отдых и досуг, на
время «радости и мира». Ребенок должен быть свободен и имеет право на
участие в культурной жизни и занятия искусством. Современное общество
взрослых обязано предоставлять каждому ребенку право иметь свободное
время и осуществлять свободный выбор собственного пути развития.
20
