Республиканский учебно-методический центр дополнительного образования

85 
 
соқпақтар 
және 
туристік 
экскурсиялық 
маршрутты 
әзірлеу 
Республикалық  бағдарламасы  шеңберінде  туристік-өлкетану  қызметін 
бейнелейді.   
Мектеп 
мұражайлары 
қызметінің 
тәжірибесін, 
табиғат 
ескерткіштерін,  тарих  және  мәдениетті  үйрену,  саяхат  материалдары 
және  саяхат  маршруттарын  әзірлеуді  «Мұражай  –  тарих  бесігі» 
секциясы жұмысында көрсетуге болады.   
БЖЭТО  кіші  және  орта  топтағы  балалар  бірлестіктерінің  ең  жас 
зерттеушілері  үшін  «Ғылымға  алғашқы  қадам»  секциясы  өз  жұмысын 
жүргізеді.  
«Менің  Отаным  –  Қазақстан»  конференциясы  –  республикалық 
және  халықаралық  конкурстарға,  форумдарға,  конференцияларға 
қатысу үшін бастау  алаңы.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

86 
 
Әдебиеттер тізімі 
 
1.  Т.В.  Белова,  И.А.  Волошина,  В.А.  Солнцева   және  т.б. 
Бастауыш кәсіби кеңес берушінің анықтамасы. - М., 2008. 
2.  М.А. Бендюков.   Кәсіби  бағдарлау  әліпбиі.  Еңбек  нарығында 
жас  адам  қалай  табысқа  жете  алады?  2-ші  басылым,  қосымша  / 
М.А. Бендюков, И.Л. Соломин, М.И. Ткачев.  «Литера плюс», 2007. 
3.  Жастарды  кәсіби  бағдарлауда  арнайы  оқу  мекемелері  және 
жалпы  білім  беру  мектептерінің  өзара  қатынасы:  Ғылыми  еңбектердің 
ЖООаралық  жинақтамасы.  -  Ярославль:  К.Д. Ушинский  ат.  ЯМПИ, 
2004. 
4.  Н.Н.  Захаров.  Оқушылардың  кәсіби  бағдарлануы:  студенттер 
үшін оқу құралы. - М.: Ағартушылық, 2008. 
5. Е.А. Климов.  Кәсіпті қалай таңдау керек. 2-ші бас., қосымша / 
Е.А. Климов. М.: «Ағарту», 2000. 
6. 
Мамбеева 
Ж.С., 
к.ф.н., 
Балгимбаева 
З.М., 
д.п.н. 
«Профориентация – шаг в будущее», 2015 г. 
7. 
С.С. 
Мартынова.  Оқушылардың 
кәсіби 
бағдарлануы 
(әдістемелік ұсынымдар). Омск: Омск. пед. ин-т, 2006. 
          
8.      «Жасөспірімдердің  кәсіби  тұрғыда  ерте  бағытталуы» 
бағдарламасы аясында «Жастардың жетістігі» (ББО) ҚҚ.  
9.  АБ  Конгресс  молодежи  Казахстана  Павлодарской  области. 
Программа 
«Профориентационная работа с молодежью». 
10.  В.А.  Поляков,  С.Н.  Чистякова.  Жастардың  кәсіби  өзін  өзі 
анықтауы// Педагогика. - 2003. - №5. - С. 34-52. 
11. 
«Жастардың 
кәсіби 
бағдарлануы»/ 
А.Д. Сазонов, 
Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков және т.б. - М.: Жоғары мектеп, 2003. 
12. Жастардың кәсіби бағдарлануы және жоғары оқу орындарына 
қабылдауды ұйымдастыру/ Н.Г. Гусев, Н.П. Калашников, А.В. Качанов 
және т.б. - М.: Жоғары мектеп, 2002. 
13.  Еңбекті  оқыту  үдерісінде  үлкен  оқушыларды  кәсіби 
бағдарлау/  В.А. Полякова  ғылыми  канд.  пед.  редакциясымен;  М.: 
Ағарту, 2002. 
14.  Үйренушілердің  кәсіби  бағдарлануы:  Пед.  инст.  студенттері 
үшін оқу құралы; А.Д. Сазонова. редакцясымен - М.: Ағарту, 2005. 
15.  Оқушылардың  кәсіби  бағдарлануы:  Ғылыми  еңбектердің 
жомаралық  жинақтамасы».  -  Ярославль:  К.Д. Ушинский  ат.  ЯМПИ, 
2007. 
16.  Мектептегі  кәсіби  бағдарлау.  Оқушылардың  кәсіби  өзін  өзі 
анықтауы/  Жұмыссыз  халықты  кәсіби  бағдарлау  және  мүгедектерді 
кәсіби  оңалту  Челябинск  облыстық  орталығының  әдістемелік 
ұсынымдары. Челябинск, 2006. 

87 
 
17.  Кәсіби  бағдарлау:  мәселелер  және  шешімдер  /  жұмыссыз 
халықты  кәсіби  оқыту  және  кәсіби  бағдарлау  Вологодты  облыстық  
оқыту-әдістемелік орталығы, 2005. 
18.  Н.С.  Пряжников. Кәсіби  және  жеке  тұлғалық  өзін  өзі 
анықтауды белсендіру әдістері, ҮЕҰ «Модэк» баспасы, 2002. 
19.  Н.С. Пряжников   Карточкалы  кәсіби  кеңес  беру  әдістері:  Уч. 
пос. / Н.С. Пряжников. М.: «Кәсіби орталық» Ассоциациясы, 2003. 
20.  В.А.  Сластенин   және  т.б.  Педагогика:  Жоғары  пед.  оқу 
мекемесінің  студ.  үшін  оқу  құралы  /  В.А. Сластенин,  И.Ф. Исаев, 
Е.Н. Шиянов;    В.А. Сластенина.  редакциясымен  -  М.:  «Академия» 
баспа орталығы, 2002. - 576 с. 
21.  И.  Р.  Сорокина,  кпн,  доцент,  кафедра  СПиП,  Гуманитарлы 
институт,  А.Г.  и  Н.Г.  Столетовых  ат.  ВГУ  «Тұратын  жері  бойынша 
клубтардағы  жасөспірімдермен  кәсіби  бағдарлау  жұмысының  ойынды 
нысанының ерекшелігі». 
22.  Жұмыспен  қамту  қызметінде  жастарды  кәсіби  кеңестендіру 
технологиялары / Н.Б. Богдановой редакциясымен. М.: Россияның ФСЗ 
Россиялық оқу орталығы, 2005. 
23.  Кәсіби  бағдарлаудың  оқыту-әдістемелік  кабинеті:  Оқытушы 
үшін кітап» / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун және т.б.. 
М.: Ағарту, 2006. 
24.  А.П.  Чернявская  Кәсіби  бағдарлау  бойынша  психологиялық 
кеңес беру. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 
25. Мектеп және кәсіпті таңдау» / В.А. Полякова редакциясымен, 
С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой. - М.: Педагогика, 2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

88 
 
Введение 
 
     Проблема  выбора  профессии  стоит  перед  старшеклассниками 
всегда,  а  сейчас  она  становится  особо  актуальной  в  связи  с 
изменениями,  происходящими  в  нашем  обществе.  Современная 
экономическая  и  политическая  обстановка  заставляет  предъявлять  все 
более  высокие  требования  к  индивидуальным  психофизиологическим 
особенностям  человека.  Рыночные  отношения  кардинально  меняют 
характер  и  цели  труда:  возрастает  его  интенсивность,  усиливается 
напряженность,  требуется  высокий 
профессионализм,  выносливость  и 
ответственность. 
 О  множестве  новых  профессий 
школьники не имеют информации, да и 
традиционные 
профессии 
претерпевают 
существенные 
изменения.  Профессиональный  выбор, 
сделанный  с  учётом  таких  факторов, 
как  запрос  рынка  труда,  требования 
профессии 
к 
человеку 
и 
его 
индивидуальным  особенностям,  становится  важнейшим  условием 
успешного  освоения  профессии,  гармоничного  вхождения  в  трудовую 
деятельность,  формирования  конкурентоспособного  профессионала,  в 
конечном счёте – благополучия его семьи. 
Дополнительное  образование  должно  осознать  свою  долю 
экономической  ответственности  перед  страной.  Профориентационная 
работа    занимает  важное  место  в  деятельности  системы 
дополнительного  образования,  так  как  она  связывает  систему 
образования  с  экономической  системой,  потребности  учащихся  с  их 
будущим.  Для  благополучия  общества  необходимо,  чтобы  каждый 
выпускник  дополнительного  образования  находил  возможно  более 
полное  применение  своим  интересам,  склонностям,  не  терял  напрасно 
время,  силы  (да  и  средства)  в  поисках  своего  места  в  системе 
общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую 
пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда. 
Возникла  потребность  в  разработке  качественно  новых 
образовательных моделей в дополнительном образовании, включающих 
создание  комплексной  системы  профориентации,  охват  всех  ступеней 
образования. 
Правильно  выбранная  профессия  соответствует  интересам  и 
склонностям  человека,  находится  в  полной  гармонии  с  призванием. 
Только в таком случае профессия приносит радость и удовлетворение. 
Обучающиеся  нуждаются  в  разносторонней  информации  о