Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары

51 

 

гуманитарного профиля).  

В этих шести матрицах данные с 1-го по 9-й класс представляют собой учебные 

планы  основного  среднего  образования  с  соответствующим  языком  обучения. 

Поэтому  нет  смысла  выделять    отдельно  учебные  планы  основного  среднего 

образования.  

Работая  с  этими  матрицами,  следует  иметь  в  виду  следующее 

примечания: 

а) в  2016-2017  году  завершается  переход  начальных  классов  всех  типов 

школ  на  обучение  иностранному  языку.  При  этом,  часы,  отведѐнные  на 

изучение  предмета  «Познание  мира»,  переданы  для  изучения  предмета 

«Иностранный язык»; 

б) классы  с  нормативной  наполняемостью  делятся  на  подгруппы  при 

изучении  казахского  языка,  иностранного  языка  и  информатики.  Этиаспекты 

учтены в рассматриваемых учебных планах. 

Анализ учебных планов однокомплектных школ. 

Объѐм  публикации  позволяет  привести  лишь  часть  полного 

анализаучебных планов всех типов школ. 

Основная школа с казахским языком обучения. 

Не обеспечены ставкой (подчеркнуты специальности, по которым ведѐтся 

подготовка в большинстве педвузов Казахстана):учитель информатики, учитель 

биологии и химии, учитель географии, учитель физики,учитель русского языка 

и  литературы,учитель  истории  и  права,  учитель  самопознания,  учитель 

технологии, учитель искусства, учитель физвоспитания. 

Обеспечены ставкой только математики, учителя  начальных классов и не 

все языковеды. 

Основная школа с русским языком обучения. 

Аналогично,  обеспечены  ставкой  только  математики,  языковеды  и 

учителя начальных классов. 

Общая средняя школа естественно-математического направления  

с казахским языком обучения. 

Общая средняя школа естественно-математического направления  

с русским языком обучения. 

Обеспечены ставкой только математики, языковеды, учитель биологии и 

химии, учитель физвоспитания и учителя начальных классов. 

Общая средняя школа общественно-гуманитарного направления  

с казахским языком обучения.  

Общая средняя школа общественно-гуманитарного направления  

с русским языком обучения. 

Обеспечены ставкой только математики, языковеды, учитель 

физвоспитания и учителя начальных классов. 

Суммируем эти данные. 

Не  имеют  даже  ставки:  учитель  информатики,  учитель  физики,  учитель 

географии, учитель самопознания, учитель технологии, учитель искусства.  

Учитель биологии и химии имеет ставку только в общей средней школе с 

52 

 

естественно-математическим направлением. 

Учитель  истории  и  основ  права  имеет  ставку  только  в  общей  средней 

школе. 

Учитель физвоспитания имеет ставку только в общей средней школе 

Самая  сложная  ситуация  в  основной  школе  где  имеют  ставку  менее 

половины  педагогов.  В  средней  школе  почти  половина  педагогов  не  имеют 

ставки. 

Выводы: 

1) Значительная часть выпускников педагогических специальностей вузов 

РК  приходя  в  школы  либо  не  получают  зарплату  в  размере  хотя  бы  одной 

учительской ставки, либо вынуждены преподавать дисциплины, к которым не 

подготовлены.  Это  отрицательно  влияет  и  на  социальное  самочувствие 

молодого педагога и на качество образования. 

2) Не  соответствуют  действительности  статистические  данные  о 

количестве педагогов в разрезе специальностей. 

3) Как правило, в однокомплектной школе необходим учитель, имеющий 

подготовку по совмещѐнным специальностям. В настоящее время в РК сделана 

попытка  вернуться  к  подготовке  студентов  по  некоторым  совмещѐнным 

специальностям.  Однако,  это  сделано  из  общих  соображений,  без  какой-либо 

аналитической  проработки  и  не  для  всех  специальностей.  Например, 

возобновляется  специальность  «Учитель  математики  и  информатики».  Но 

приведѐнный  ниже  анализ  показывает,  что  гораздо  точнее  готовить  учителя 

физики и информатики. 

Настоящим 

предлагается 

технология 

моделирования 

структуры 

педагогических  кадров  начальной,  основной  и  средней  школы.  Она 

характеризуется следующими свойствами: 

а) за основу расчетов приняты структуры кадров однокомплектных школ 

всех типов; 

б) модель  охватывает  всех  учителей  однокомплектных  школ  так,  чтобы 

каждый из них имел учебную нагрузку объемом не менее одной ставки; 

в) данные  для  построения  модели  черпаются  из  стандартной  отчѐтности 

отделов  образования.  Тем  самым  минимизируется  стоимость  сбора 

информации; 

г) модель  показывает  оптимальный  для  школы  перечень  совмещенных 

специальностей; 

д) стоимость  подготовка  учителей  по  совмещенным  специальностям 

должна быть минимизирована. Для этого в педагогических учебных заведениях 

выбраны  учебные  планы  с  максимальным  пересечением,  но  с  обязательным 

выполнением условий из пункта Б. В частности, учебный план для подготовки 

учителя  информатики  имеет  максимальное  пересечение  с  учебным  планом 

учителя  математики.  Но  специальность  «Математика  и  информатика»  не 

удовлетворяет условию из пункта Б, а специальность «Физика и информатика» 

полностью соответствует условиям Б и Д; 

е) модель  позволяет  получить  «учительский  паспорт  школы»  –