45
Главная задача исследования.Формативного оценивания заключается в
том, что это оценивание, которое используется в повседневной практике
ежедневно, ежеурочно, а это означает, что учитель и ученики могут влиять на
качество образования на самых ранних этапах обучения. Кроме того,
формативное оценивание применяется в форме, приемлемой как для учащихся,
так и для учителя. Учителя смогут оценить значение формативного оценивания
для развития учащихся после прочтения литературы и каждодневного
сотрудничества со своими учениками внести его в свое преподавание.
Предмет исследования. Изучение первоисточников, рассказывающих о
применении техник формативного оценивания.
Гипотеза исследования. Оценивается не ученик, а его работа. А при
оценивании работы, акцент делается на положительные стороны, а не на
недостатки.
Научная новизна. Формирование конкурентоспособной личности,
готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях,
но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к
лучшему.В связи с этим в стенах школы подготовить выпускника с набором
таких качеств как креативность, социальная ответственность, обладание
развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности,
устойчивая мотивация познавательной деятельности.
Переход на обновление содержания образования предъявляет новые
требования к работе в рамках компетентностного подхода к образованию,
обеспечение педагогов здоровьесберегающими технологиями, формирование
готовности
работать
в
условиях
возросшей
индивидуализации
образовательного процесса
Практическая значимость.Если каждый учитель будет стремиться
видеть в учениках развивающуюся личность, то и дети по достоинству оценят
это стремление, и изменения не заставят ждать. Ведь «успех приходит к тому,
кто делает то, что любит», –отмечал М. Форбс.
2016-2017
учебный год является особенным для учителей и
обучающихся1-х классов. Все 1-е классы нашей страны начали внедрение
учебных планов и программ обновленного содержания.
Президент страны – Лидер нации Нурсултан Абишевич Назарбаев
сказал:«Образование должно давать не только знания, но и умения их
использовать в социальной адаптации. Необходимо продолжить работу над
развитием функциональной грамотности учащихся».
Политика трехъязычия в школах определяет подходы к обучению и роль
учителей языковых и неязыковых дисциплин. По этой новой программе наши
дети
должны
«научиться
учиться»
и
стать
самостоятельными,
мотивированными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми
личностями. Школа в условиях обновления отличается тем, что учебные
достижения имеют продуктивный характер, а учебный процесс характеризуется
активной деятельностью самих учащихся по «добыванию» знаний на каждом
уроке. В этих условиях ученик – субъект познания, а учитель выступает
46
организатором познавательной деятельности учащихся. Нам учителям
необходимо стремиться к тому, чтобы каждого школьника, вне зависимости от
возраста и успешности, воспринимали как личность.
Новая для казахстанских общеобразовательных школ система оценивания
будет направлена на развитие обучающегося, повышение его интереса и
мотивации к обучению. Этого можно достичь, если использовать в своей
работе методы суммативного и формативного оценивания.
Формативное оценивание используется – в повседневной практике
(ежеурочно, ежедневно). При данном виде оценивания обязательно должна
осуществляться обратная связь, обеспечивающая прогресс в обучении. На
протяжении своей педагогической деятельности я использовала только
традиционную систему оценивания.Полностью изменить взгляд на оценивание
мне помогло обучение на курсах повышения квалификации учителей в ЦПМ по
обновленной программе. Мне пришлось пересмотреть свои взгляды на
преподавание и выбрать те пути решения, которые помогли бы, во-первых,
способствовать повышению качества знаний моих учеников, во-вторых,
следить за процессом продвижения своих учеников к целям их учения, в-
третьих, помогло бы мне как учителю корректировать весь учебный процесс и
донести до учащихся ответственность за улучшение своего образования.
Формативное оценивание – это значит – находиться рядом с учеником и
вести его к успеху. Также это процесс наблюдения за учением ученика.
Цель ФО – создание условий для сохранения психофизического здоровья
младших школьников,вовлечение в процесс слабомотивированных учеников,
развитие у них положительной мотивации к учению, становление адекватной
самооценки учащихся, развитие способности самостоятельно оценивать
результаты собственной учебной деятельности.
С 1 класса дети включаются в творческий процесс оценивания,
приобретая навыки и привычку к самооценке, взаимооценке. Его становление
начинается в период обучения грамоте и проходит в несколько этапов. Первый
этап связан с качественно-эмоциональным оцениванием. Обучающиеся
договариваются и обсуждают основные правила работы на уроке. В первые дни
обучения особое внимание уделяется созданию положительного настроя
ученика на учебный процесс. Обучающиеся получают смайлики,цветные
стикеры,звездочки за активное участие в работе на уроке, интересный ответ,
умение правильно организовать работу в паре. Есть у нас в классе космический
корабль, машина и велосипед. Мы выясняем с детьми,что движется быстрее? В
игровой форме все это связываем с учебой,кто будет стараться и все очень
хорошо делать, будет летать на космическом корабле,кто будет немного
ошибаться – на машине, а кто не будет стараться,тот – на велосипеде. Дети
сами пишут свои имена и сами себя могут оценивать. Так осуществляются
первые шаги по формированию личностных и регулятивных универсальных
учебных действий.Особенность процедуры оценивания при безотметочном
обучении в первом классе состоит в том, что самооценка ученика должна
предшествовать учительской оценке. Несовпадение этих двух оценок
