346
Следующий этап проектирования – это обоснованный выбор
оптимального сочетания
методов обучения. При выборе метода необходимо
знать, как методы связаны с задачами урока. Ведь каждая задача решается не
любыми, а совершенно конкретными методами или их сочетанием.
Для достижения современных целей образования, воспитания и развития
школьников применяются новые методы обучения: например, проблемно-
поисковый (продуктивный метод обучения), Изучение материала должно
проводиться не на основе монолога учителя, а на основе эвристической беседы,
дискуссии, диспутов, диалогов, исследований. Необходимо сочетание
общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными. Существуют
различные приѐмы и формы эффективного урока.
Учитель свободен в выборе структуры урока, лишь бы она
способствовала высокой результативности обучения, воспитания, развития и не
мешала творческой работе педагога. Структура урока изменяется и в результате
использования на уроках новых технологий обучения: технология личностно-
ориентированного обучения, дифференцированное обучение, технология
проектной
деятельности,развитие
критического
мышления,
игровые
технологии, икт, здоровьесберегающие технологии.
Следующий этап при проектировании урока- отбор средств
обучения:
дидактические
материалы,
демонстрационные
материалы,
компьютерная техника с программным обеспечением, мультимедийные
ресурсы, образовательные ресурсы сети ИНТЕРНЕТ, учебный кабинет как
средство обучения. Наконец, завершающий этап
– рефлексия деятельности.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
Если раньше мы осуществляли контроль и самоконтроль усвоения нового
материала, то по новым стандартам - самооценка, рефлексия результатов
деятельности, т.е. умение оценивать свою готовность, обнаруживать незнание,
находить причины затруднений.
Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее
социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на
саморазвитие. Если раньше учитель: носитель информации, хранитель норм и
традиций, контролер, а ученик: объект деятельности учителя, то с введением
стандартов второго поколения функции учителя: организатор, сотрудничество,
консультант, а позиция ученика: активность, наличие мотива к
самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности.
Будем стремиться к этому и помнить о том, что каждый ребѐнок
приходит в этот мир не для того, чтобы его учили, а для того, чтобы быть
счастливым.
Литература:
1. Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ.
Учебное пособие.- М., Центр педагогического образования,2011год.
2. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое
пособие.- М.: Центр педагогического образования,2011год.
347
3. www.nsportal.ru/.../proektirovanie-sovremennogo-uroka-tselepolaga...
4. festival.1september.ru/articles/538512/
5. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда.
— № 33(25278). — 2007. — 1 марта
6. Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к
Обществу Всеобщего Труда // Казахстанская правда. — 2012. — № 218-219. —
10 июля.
7. Государственная программа развития образования в Республике
Казахстан на 2011-2020 годы // ru.government.kz/resources/docs/doc18
8. Государственная программа развития языков в Республике Казахстана
БИОЛОГИЯНЫ ОҚЫТУ ҤДЕРІСІНДЕ ЖОБАЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН
ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІ ЖОЛДАРЫ
Ноян Ж.Ж., Дурмекбаева Ш.Н.
Ш.Уәлиханов атындағы Кӛкшетау мемлекеттік университеті,
Кӛкшетау қ., Қазақстан
zhantas_n@mail.ru
Мұғалімдердің
инновациялық
іс-әрекетін
қалыптастыру,
жаңа
педагогикалық технологияларды оқу-тәрбие процесінде пайдалану арқылы
оқушылардың биологиядан білім сапасын арттыру - бүгінгі таңдағы ӛзекті
мәселелердің бірі болып саналады. Бұл мақалада жеке тұлғаны
қалыптастыруға бағытталған қазіргі оқыту технологиялардың бірі жобалап
оқыту технологиясының тиімді жолдары қарастырылған. Оқушылардың
жобалау қызметі, қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар ішінде
оқытудың қойған мақсаты – негіздік құзіреттілікке ең сәйкес келетін болып
табылады. Жобалау технологиясы оқушылардың дербестік, ынтасы,
шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.
Қазіргі кезде әрбір оқушының қабілетіне қарай білім беруді, оны
дербестікке, ізденімпаздыққа, шығармашылыққа тәрбиелеуді жүзеге асыратын
жаңартылған педагогикалық технологияны меңгеруге үлкен бетбұрыс жасалуы
қажет. Ӛйткені мемлекеттік білім стандарты деңгейінде оқу үрдісін
ұйымдастыру жаңа педагогикалық технологияны ендіруді міндеттейді.
Сондықтан да осы бағыттағы қандай да зерттеу болмасын ӛзекті болып
саналады.
Жобалық әдісті жеке қызығушылықтарын ескере отырып, балалардың
мақсатты әрекетіне бағыттау үшін XX ғасырдың басында американ ғалымы
Дж.Дьюи жүзеге асырды. 1905 жылы орыс педагогы С.Т.Шацкий оқытуда осы
әдісті пайдалануға тырысты. Кейін 20-шы жылдары кеңестік жалпы білім
беретін мектептерде жобалық әдіс оқушыларды оқытудың негізгі бағыты
