87
Сурет 19 – ақпараттандыру жағдайында креативтілікті қалыптастырудың
негізінде «Оптика» пәнін оқытудың әдістемелік жүйе моделі
Физика саласында оқытудың әдістемелік жүйесін зерттеуге кӛптеген
отандық ғалымдардың еңбектеріне сүйене отырып әдістемелік жүйе дегеніміз
– бір-бірімен ӛзара байланысқан компоненттерден тұратын дидактикалық
құрылым деген анықтама бердік[93]. Біздің зерттеуіміз бойынша болашақ
физика
мұғалімдеріне
«оптика»
пәнін
ақпараттық-коммуникативтік
технологияға сүйене отырып олардың креативтілігін қалыптастыруға оқытудың
әдістемелік жүйесін жасауда оның мынадай элементтері ерекшеленді: мақсаты,
мазмұны, әдісі, формасы, құралы.
«Оптика» пәнін оқытудың ҧстанымдары ӛзара байланыста бола
отырып, бір бүтін жүйені құрайды:
- ғылымилық ұстанымы: - оптика пәні бойынша оқу материалының
мазмұнын ғылыми сенімділікпен баяндауды қамтамасыз ету, жаңа материалды
Мақсаты:
Білімді ақпараттандыру жағдайында болашақ физика мҧғалімінің
креативтілігін қалыптастыру негізінде «Оптика» пәнін оқыту
ОҚЫТУ
МАЗМҰНЫ
«Оптика» пәні (45 сағ)
Жарық шамалары, оптикалық приборлар және
жүйелер, геометриялық оптика, толқындық
оптика, жарық кванттары, арнайы
салыстырмалылық теориясы, атомның құрылысы
және атомдық спектрлер..т.б
ОҚЫТУ
ӘДІСТЕРІ
Проблемалық, дамытушы, ізденімпаздылық,
зерттеушілік, эвристикалық, миға шабуыл,
қолданбалы бағытқа алып келетін жағдаят туғызу
әдісі, проблемалық физикалық эксперимент қою
әдісі, ойлап табу, тренинг, ұғымдар қателігі, Блум
таксаномиясы
ОҚЫТУ
ФОРМАЛАРЫ
Лекция, семинар, лаборатория, аудиториядан
тыс сабақтар, ӛзіндік жұмыстар, практика
ОҚЫТУ
ҚҰРАЛДАРЫ
Шығармашылық сипаттағы тапсырмалар,
проблемалық сипаттағы сұрақтар жиынтығы,
АКТ, электрондық оқу құралдары мен оқу-
әдістемелік құралдар
88
Сурет 20 – «Оптика» пәнін оқытуда креативтілікті қалыптастырудың
әдістемелік-ұйымдастырушылық моделі
меңгеруде соңғы ғылыми жетістіктерді ескеру қажеттілігін білдіреді.
Білімді ақпараттандыру арқылы оқу материалын меңгеру үдерісі қазіргі
ғылыми таным тәсілдеріне сай құрылуы қажет.
ОПТИКА
Фотометрия
Когеренттілік
Жарық интерферен.
Дифракция қҧбылысы
Фраунгофер дифракц.
Кеңістік қҧрылымындағы
дифр.
Геометриялық оптика
негіздері
Лекция
Семинар
Лаборатория
Шығармашылық
сипаттағы
тапсырмалар
АКТ ны
қолдану
Проблемалық
эксперимент
қою
Проблемалық
сипаттағы
сҧрақтар
АКТ ны
қолдану
Комптютер
бағдарламалары
арқылы есеп
шығару
Қолданбалы
бағытқа алып
келетін
жағдаяттар
СӚЖ
ОБСӚЖ
Педагогикалық
практика
Жарық поляризациясы
Жасанды анизотропия
Жарықтың затпен әсерл
Жарықтың дисперсиясы
Жарықтың жҧтылуы
Жылулық сәуле шығару
Фотоэффект
Еріксіз сәуле шығару
15
сағ
15
сағ
15
сағ
45
сағ
45
сағ
2
апта
Конференция
АКТ ны
қолдану
Оқыту
формалары
Оқыту
Құралдары
Э
В
Р
И С Т И К А Л Ы Қ Ә
Д І
С Т Е Р
Оқыту
әдістері
89
- эвристикалық әдістермен оқыту ұстанымы: - студенттерге жаңа
материалды меңгертуде бұл әдістерді қолдану олардың сабақтағы белсенділігі
дамиды, ойлау қабілеті артады, креативтілігі қалыптасады. Мұндай
дидактикалық талапты АКТ кӛмегімен орындау тиімді.
- жүйелілік және бірізділік ұстанымы: - оптика пәні бойынша белгілі бір
мәселені меңгерудің бірізділігін қамтамасыз ету. Пән бойынша оқу материалы
жүйелі және құрылымдық түрде берілуі тиіс;
- көрнекілік ұстанымы: - оқу материалындағы зерттелетін обьектілерді,
олардың модельдерін қолдану, сезімдік қабылдауды және білім алушының
ӛзінің бақылау мүмкіндіктерін туғызады. АКТ-ды қолдануда кӛрнекілік
талапты жүзеге асыру мүмкіндігінше жоғары дәрежеде қамтамасыз етілуі
керек. Мультимедиалық технологиялар, Интернет желісі, электрондық оқулық
элементтерін пайдалану адамның ақпаратты қабылдауының барлық каналдарын
қамтиды.
- саналылық, өз бетінше жұмыс, белсенділік ұстанымы: - оқу ісінде соңғы
мақсаттар мен міндеттерді дәл түсінуде оқу ақпаратын қабылдауда АКТ-ны
кӛмекші құрал ретінде ӛзіндік іс-әрекетін қамтамасыз ету.
Әдістері: проблемалық, дамытушылық, ізденушілік, зерттеушілік,
практикалық, таным әдістері, эвристикалық, миға шабуыл, ойлап табу,
кӛрнекілік, т.б.
Біз ӛз жұмысымызда оптика пәнін оқыту үдерісінде оқыту әдістерін
қолдануда мына талаптарды ескердік:
-
оптика пәнін оқытуда қолданылатын әдістерді ақпараттық-
коммуникациялық технологиялармен байланыстыруды есепке алдық;
- оптика пәнін оқыту үдерісінде бір ғана әдісті жан-жақты деп қарап
қоймай, түрлі әдістерді ұштастырып қолдандық;
- оптика пәнін оқыту үдерісінде қолданылған оқыту әдістері студенттердің
оқу белсенділігін, ойлау қабілетін, таным әрекетін, ӛзіндік жұмыс істеу
қабілетін арттыруға әсер етуін ескердік;
- оптика пәнін оқыту әдістері студенттердің креативтілігін қалыптастыру
әдістерімен ұштасып бір-бірімен тығыз байланыста болуын ескердік;
- оптика пәнін оқыту әдістері студенттердің дидактикалық мамандығына
әсер ететіндігін, ертеңгі ӛз оқушыларына сол әдістерді қолданып оқытуға
тырысатындығын ескеріп, олар үлгі беретіндей болуын ескердік.
Формалары: лекция, практика, лабораториялық, педагогикалық практика,
консультациялар, ғылыми семинарлар, аудиториядан тыс студенттердің ӛзіндік
жұмыстары, СӚЖ, СОӚЖ және т.б.
Оптика пәнін оқыту барысында бағдарламаға сәйкес материалдарды
сапалы түрде жеткізуге кӛп кӛңіл бӛлінді, оқытудың барлық формасында
мотивация және т.б. дидактикалық мәселелер жүзеге асырылды. Болашақ
физика мұғалімдерінің креативтілігін қалыптастырудың негізгі жолы ретінде
лекция, практика, лабораториялық сабақтарды, студенттердің ӛзіндік жұмысын
ұйымдастыру, бақылауларды ӛткізу барысында ақпараттық-коммуникациялық
технологияларды
қолдандық,
олардың
әрқайсысының
функцияларын
айқындадық, оларға нақты бір талаптар қойдық.
Достарыңызбен бөлісу: |
