Рабочая учебная программа по дисциплине: "Основы антикоррупционной культуры" Для образовательной программы Юриспруденция

Лекция 11. Антикоррупционное образование и воспитание как жлементы антикоррупционной культуры

жүктеу 233,57 Kb. бет 36/45 Дата 22.11.2022 өлшемі 233,57 Kb. #40276 түрі Рабочая учебная программа

Лекция 11. Антикоррупционное образование и воспитание как жлементы антикоррупционной культуры. Просвещение и воспитательная работа. Просвещение и воспитательная работа по формированию у молодого поколения антикоррупционного сознания являются частью государственной антикоррупционной политики по устранению (минимизации) причин и условий, порождающих и питающих коррупцию в разных сферах жизни казахстанского общества. В этом контексте важнейшим направлением образования должно стать создание образовательной среды неприятия коррупционных проявлений, воспитание нравственно совершенных граждан, с высоким уровнем морали, не подверженных коррупции. Сегодня необходимо по-иному взглянуть на теорию и практику образовательной и воспитательной работы подрастающего поколения. Необходимость укрепления и развития гражданского общества, воспитание грамотных с правовой точки зрения граждан, обладающих необходимыми знаниями о своих гражданских правах и обязанностях, способных применять эти знания в повседневной жизни, воспринимающих коррупционные проявления как нарушение своих гражданских прав и готовых эти права защищать, становятся актуальной задачей всех образовательных учреждений Казахстана. Для этого, прежде всего, необходимо педагогическое осмысление цели, особенностей содержания, форм, методов и средств антикоррупционного образования и воспитания детей и молодежи разных возрастных групп. Антикоррупционное образование и воспитание в широком педагогическом смысле – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие с целью привития ценностных установок, формирования антикоррупционного сознания и развития способностей, необходимых для выработки у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции. В узком педагогическом смысле – это процесс и результат специализированной просветительской и воспитательной работы, направленной на организацию противодействия коррупции. Сущность антикоррупционного образования и воспитания сводится к интериоризации, т. е. переводу антикоррупционных требований общества во внутренние ценностные установки и убеждения каждого обучающегося. Став таковыми однажды, они послужат верным компасом в его последующей жизни. В этом смысле об антикоррупционном образовании и воспитании можно говорить как о двуедином процессе. С одной стороны, предполагается формирование у обучающихся необходимых знаний и представлений о соответствующем моральном идеале, о нравственном и безнравственном поведении, моральных принципах и нормах. С другой стороны, антикоррупционное воспитание заключается в создании у человека глубокой внутренней потребности поступать и действовать в соответствии с воспринятыми и усвоенными им элементами нравственного сознания. Формирование антикоррупционного сознания личности – это непрерывный процесс, основными направлениями которого являются: 1) привитие антикоррупционных ценностей, 2) формирование соответствующих моральных убеждений, качеств и чувств, 3) развитие необходимых моральных потребностей и привычек. Эти направления и представляют собой задачи антикоррупционного воспитания. На сегодняшний день выделяются следующие основные компоненты системы антикоррупционного воспитания в образовательном учреждении: отсутствие случаев коррупционного поведения в образовательном учреждении; антикоррупционное просвещение; обретение опыта решения жизненных проблем на основе взаимодействия субъектов образования; педагогическая деятельность по формированию у обучающихся антикоррупционного сознания . Можно выделить ряд личностных структур, которые могут формироваться в данной системе в различные возрастные периоды. Так, в работе с детьми дошкольного возраста (от 3 до 6 лет – время интенсивного накопления социально значимого опыта и ориентации в социальном пространстве) особое внимание необходимо обращать на привитие детям таких ценностей, как любовь к Родине, любовь к родной природе и потребность ее охранять, уважение к окружающим и традициям казахстанского народа, дисциплинированность, честность. Основная направленность воспитательной работы с детьми дошкольного возраста – это формирование у них духовно-нравственных и социокультурных ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе. В младшем школьном возрасте (от 7 до 10 лет – время зрелого детства, накопления физических и духовных сил) осуществляется наиболее интенсивное формирование свойств и качеств личности, которые сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь. Поэтому в этом возрасте важное значение имеет формирование нравственной культуры. Необходимо особое внимание уделять формированию таких нравственных качеств, как совесть, честь, достоинство, стыд, доброта, милосердие, честность, справедливость, ответственность и др. Важно, чтобы в этот период у детей были сформированы представления и понятия мировоззренческого характера о коррупции и ее вреде. Ведущая мировоззренческая идея здесь должна быть связана с законами познания общества. Необходимо при этом учить ребенка осмысливать понятия, высказывать свою точку зрения, ставить его в проблемную ситуацию. Средний школьный возраст (от 11 до 14 лет – подростковый возраст, наиболее сложный в жизни детей) – это период закрепления приобретенного в раннем детстве нравственно-эстетического багажа, его осмысления и обогащения. Реальная сложность в этот период жизни заключается в постепенно нарастающей волне самоосознания, самопознания, самооценки себя в системе социальных отношений, в развитии нравственно-эстетического сознания и мышления. В этом возрасте особенно важно культивировать такие качества личности, как патриотизм, интернационализм, гордость за свою Родину, уважение к общественному строю страны, трудолюбие, ответственность, дисциплина, знание и уважение гражданских прав человека. Это позволяет определить основную задачу антикоррупционного воспитания в этой возрастной группе как формирование правового сознания. С нашей точки зрения, это базовая задача системы антикоррупционного воспитания. В подростковом возрасте важно формирование осознанного принятия обучающимися правил решения жизненных проблем. Для этого необходимо создавать практические ситуации, в которых они обретают опыт продуктивного решения своих проблем в отношениях с властью. Здесь, помимо информационно-просветительной составляющей антикоррупционного воспитания, необходимо создавать ситуации решения жизненных проблем на основе индивидуального выбора. Старший школьный возраст (от 14 до 18 лет – юношеский возраст) – это период завершения физического и психологического созревания, социальной готовности к общественно полезному производительному труду и гражданской ответственности. В работе со старшеклассниками главной задачей системы антикоррупционного воспитания должно стать формирование у обучающихся антикоррупционного правосознания, позволяющего осознанно отказаться от практики коррупционного поведения. Формирование антикоррупционного правосознания в этом возрасте должно быть системным, целенаправленным и непрерывным процессом. По мере продвижения обучающихся к завершению курса общеобразовательной школы у них должно быть сформировано представление о коррупции, ее проявлениях, мерах ответственности, устойчивое невосприятие феномена коррупции. Сенситивным периодом формирования антикоррупционного правосознания личности следует считать студенческий период, в ходе которого осуществляется профессиональное образование, постепенное включение в трудовые отношения, позволяющие осознать проблему коррупции. При этом необходимо учитывать, что довольно сложная общественно-экономическая ситуация, сложившаяся в последние годы в Казахстане, оказывается весьма непростой для молодого поколения. Общественные ценности начинают терять свое влияние на личность, и это сказывается на формировании у молодых людей позитивных ценностных ориентаций. В этих условиях молодые люди зачастую теряют уверенность в правильности собственного выбора, более того, они становятся индифферентными к разного рода проявлениям коррупции. Вследствие этого возникают сложности при необходимости сделать правильный выбор относительно коррупционного поведения. В связи с этим важным условием становится формирование антикоррупционных установок личности. Антикоррупционная установка – это интегрированный показатель избирательно опосредованных отношений человека к различным сторонам коррупции, выражающийся в его действиях, реакциях и переживаниях. Необходимость формирования антикоррупционной установки личности предполагает самоопределение, осознание внутренней свободы, ответственности за собственный выбор и деятельность. При этом необходимо, чтобы студенты не просто осознавали важность антикоррупционных идей, но и были вовлечены в деятельность по усвоению практических умений для антикоррупционного поведения, что может стать важнейшей предпосылкой для их успешной адаптации в сложившихся условиях. Таким образом, целью системы антикоррупционного воспитания детей и молодежи разных возрастных групп является необходимость формирования антикоррупционного правосознания воспитанников через привитие ценностных установок и развитие способностей, необходимых для выработки у обучающихся устойчивой гражданской позиции относительно коррупции. Ниже показаны основные задачи, стоящие перед данной системой, а также направления воспитетельной работы с соответствующими возрастными группами. Особенности формирования антикоррупционного сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Формирование антикоррупционного сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста следует начинать с воспитания правовой культуры. Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка. «Конвенция о правах ребенка», принятая ООН как основополагающий документ, признанный мировым сообществом, провозглашает ребенка самостоятельным субъектом права. Но реализации прав ребенка невозможно добиться только путем принятия правозащитных законов и создания механизмов обеспечения их выполнения. Не менее важным является признание ребенка всем обществом, взрослыми и детьми, каждым человеком самостоятельной личностью, имеющей свои права и обязанности. Правовое воспитание – это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников и младших школьников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества. Одна из трудностей формирования нравственного сознания у ребенка состоит в том, что он не умеет оценивать себя, свое поведение. Он может осознать себя как деятель (внимательный – невнимательный, красиво пишу – некрасиво), но механизм оценки себя как личности у детей отсутствует до 12 лет, у некоторых и много позже. Между тем именно этот механизм лежит в основе нравственного поведения. Рефлексия – это способность осознать и оценить свое поведение. Это очень ценное качество. Один из способов развития рефлексивных структур у детей дошкольного возраста – формирование самооценки ребенка через сравнение себя с литературным персонажем. Когда мы говорим о нравственном поведении, мы вынуждены применять оценочные критерии. При этом чаще всего оценивается не сам человек, а его поступок, который можно всегда определить в категориях «добро – зло». С другой стороны, каждый человек, и ребенок тоже, так или иначе, соотносит свое поведение с этими эталонами. Однако детям трудно соотнести свои поступки с отрицательным полюсом. Если ребенок и соотносит себя с эталоном, то часто это делается формально. Совершая несправедливость, он находит для себя оправдание. Проблема заключается в том, чтобы при оценке поведения создать у ребенка переживание плохого поступка. Классическая детская литература дает богатейший материал для совместного проживания ребенком образов героев и формирования с раннего возраста у детей действенных регуляторов поведения, помогающих им ориентироваться в таком неоднозначном мире. Такую работу необходимо организовывать с помощью интерактивных методов (игры, мультфильмы, комиксы и др.). Дети 5–6 лет (старший дошкольный возраст) вполне осознают и чувствуют несправедливость как по отношению к себе, так и по отношению к другим (к друзьям, родителям). Опираясь на такое проявление чувства справедливости, можно рассчитывать на понимание ребенком не только прав и обязанностей любого человека, но и своих. Интеллектуальные возможности детей дошкольного возраста позволяют сформировать представления и понятия, отражающие существенные связи и зависимости различных областей действительности. Авторами психологических исследований в области развития личности доказана ценность и значимость представлений о себе, своем «Я». Показана их роль в построении целостного «образа Я», возникновении позитивной самооценки, развитии способности к самосозиданию . Для повышения эффективности усвоения материала по правовой культуре детьми необходимо провести предварительную просветительскую работу: беседу о социальных документах «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка». Для осуществления поставленных задач в ходе мероприятий целесообразно использовать следующие методы обучения: наглядный (плакаты о правах ребенка, иллюстрации к сказкам, документы «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка»), словесный, игровой, метод проблемного обучения, практическую деятельность. В конце деятельности можно провести конкурс рисунков на темы: «Я и мои права», «Город счастья», «Как я отдыхаю», «Я и моя семья» и др. Содержание такой непосредственно образовательной деятельности детей ориентировано на развитие интереса к собственным правам и обязанностям, формирование навыков социального поведения . Непосредственно образовательную деятельность с детьми необходимо строить, опираясь на их интересы, уровень развития, а также учитывая их индивидуальные особенности и инициативу. У детей появляется ответственность за свои поступки, так как они могут провести четкую градацию прав и обязанностей. Применяя в жизни правовые знания, дети расширяют свой социальный опыт, учатся бесконфликтно контактировать со сверстниками и взрослыми, усваивают нормы поведения дома и в общественных местах. В младшем школьном возрасте необходимо существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином собственной страны. Для младших школьников в целях антикоррупционного просвещения можно ввести специальные часы в рамках дисциплины «Самопознание». Наиболее эффективными и действенными могут быть созидательная, обучающая и игровая деятельность, проведение воспитательных мероприятий, практикумов и сюжетно-ролевых игр. В первую очередь необходимо организовывать имитационные и деловые игры, в рамках которых обучающиеся получают определенные властные полномочия и реализуют их в ходе игры. Целесообразно изображать карикатурно различные пороки, содержание которых понятно детям в данном возрасте. Таким образом, эффективность формирования антикоррупционного сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста возможна в контексте общей системы нравственного воспитания при следующих условиях: использовании в комплексе разнообразных средств и методов воспитания, позволяющих детям глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанностей, норм и правил поведения; создании в группе детей атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительных отношений; обеспечении преемственности воспитательных усилий педагогов и родителей. В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Особенности формирования антикоррупционного сознания у детей среднего и старшего школьного возраста. Одна из основных задач антикоррупционного воспитания подростков (средний школьный возраст) заключается в том, чтобы дать необходимые знания, которые помогут им: научиться распознавать коррупцию (а также отличать ее от других видов преступлений); представлять аргументы, почему коррупция является злом; демонстрировать возможности снижения уровня коррупции. Основное внимание в этом возрасте необходимо уделять этическому компоненту образования – раскрытию содержания и значения нравственных ценностей и формированию гуманистических нравственных ориентаций подростков. Именно гуманистические нравственные ориентиры, если они сложились на начальном этапе системы нравственного образования и воспитания, должны стать фундаментом для формирования в средних классах в процессе правового образования социально полезных оценок правовых явлений, позитивных правовых чувств и установок. Исходя из этого, именно средний школьный возраст рассматривается как решающий в формировании системы правовых знаний обучающихся, ядром которых являются права, свободы и обязанности граждан Республики Казахстан. Способы получения и предоставления информации по антикоррупционному просвещению подростков могут быть теми же, что и в целом во всем школьном социальном образовании и воспитании: классные часы, беседы с различными людьми (сотрудниками правоохранительных органов, свидетелями, политиками, государственными служащими); лекции, диспуты, дискуссии на тему противодействия различным формам коррупции в повседневной жизни; деловые игры; обсуждение на уроках и факультативных занятиях проблем, связанных с гражданственностью и патриотизмом, понятиями морали и нравственности, просмотр киноматериалов и др. При этом важно, чтобы основной акцент был сделан не на том, чтобы как можно больше знать, а на том, чтобы уметь как можно более точно оценивать. Немаловажно предложить обучающимся примерные вопросы и задания, темы творческих работ и т. п., которые позволят углубить и конкретизировать знания в данной области. Они могут быть предложены при обсуждении на уроке, в качестве домашнего задания, поскольку требуют работы с дополнительной литературой, ресурсами Интернета и т. д. При изучении тем учителю необходимо расставлять смысловые акценты, выявлять отношение учащихся к проблеме коррупции, формировать у них правовое сознание и поведение. Поэтому формирование правового сознания, которое послужит базой для профилактики коррупции, является основной задачей на данном этапе. При организации профилактической работы следует обратить внимание на групповые виды деятельности (имитационные и деловые игры), учитывающие стереотипы общественной жизни. В таких воспитательных мероприятиях обучающиеся должны научиться видеть ситуации, благоприятствующие коррупции, выявлять этические отклонения и правонарушения в обыденной жизни, а также искать возможности для их устранения. Результатом всех вышеперечисленных действий может явиться личность гражданина, обладающая знаниями об опасности, которую представляет собой коррупция для общества и государства, личность, воспринимающая коррупционные проявления как нарушение своих гражданских прав и готовая эти права защищать. Правовое воспитание – это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников и младших школьников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества. Одна из трудностей формирования нравственного сознания у ребенка состоит в том, что он не умеет оценивать себя, свое поведение. Он может осознать себя как деятель (внимательный – невнимательный, красиво пишу – некрасиво), но механизм оценки себя как личности у детей отсутствует до 12 лет, у некоторых и много позже. Между тем именно этот механизм лежит в основе нравственного поведения. Рефлексия – это способность осознать и оценить свое поведение. Это очень ценное качество. Один из способов развития рефлексивных структур у детей дошкольного возраста – формирование самооценки ребенка через сравнение себя с литературным персонажем. Когда мы говорим о нравственном поведении, мы вынуждены применять оценочные критерии. При этом чаще всего оценивается не сам человек, а его поступок, который можно всегда определить в категориях «добро – зло». С другой стороны, каждый человек, и ребенок тоже, так или иначе, соотносит свое поведение с этими эталонами. Однако детям трудно соотнести свои поступки с отрицательным полюсом. Если ребенок и соотносит себя с эталоном, то часто это делается формально. Совершая несправедливость, он находит для себя оправдание. Проблема заключается в том, чтобы при оценке поведения создать у ребенка переживание плохого поступка. Классическая детская литература дает богатейший материал для совместного проживания ребенком образов героев и формирования с раннего возраста у детей действенных регуляторов поведения, помогающих им ориентироваться в таком неоднозначном мире. Такую работу необходимо организовывать с помощью интерактивных методов (игры, мультфильмы, комиксы и др.). Дети 5–6 лет (старший дошкольный возраст) вполне осознают и чувствуют несправедливость как по отношению к себе, так и по отношению к другим (к друзьям, родителям). Опираясь на такое проявление чувства справедливости, можно рассчитывать на понимание ребенком не только прав и обязанностей любого человека, но и своих. Интеллектуальные возможности детей дошкольного возраста позволяют сформировать представления и понятия, отражающие существенные связи и зависимости различных областей действительности. Авторами психологических исследований в области развития личности доказана ценность и значимость представлений о себе, своем «Я». Показана их роль в построении целостного «образа Я», возникновении позитивной самооценки, развитии способности к самосозиданию. Для повышения эффективности усвоения материала по правовой культуре детьми необходимо провести предварительную просветительскую работу: беседу о социальных документах «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка». Для осуществления поставленных задач в ходе мероприятий целесообразно использовать следующие методы обучения: наглядный (плакаты о правах ребенка, иллюстрации к сказкам, документы «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка»), словесный, игровой, метод проблемного обучения, практическую деятельность. В конце деятельности можно провести конкурс рисунков на темы: «Я и мои права», «Город счастья», «Как я отдыхаю», «Я и моя семья» и др. Содержание такой непосредственно образовательной деятельности детей ориентировано на развитие интереса к собственным правам и обязанностям, формирование навыков социального поведения . Непосредственно образовательную деятельность с детьми необходимо строить, опираясь на их интересы, уровень развития, а также учитывая их индивидуальные особенности и инициативу. У детей появляется ответственность за свои поступки, так как они могут провести четкую градацию прав и обязанностей. Применяя в жизни правовые знания, дети расширяют свой социальный опыт, учатся бесконфликтно контактировать со сверстниками и взрослыми, усваивают нормы поведения дома и в общественных местах. В младшем школьном возрасте необходимо существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином собственной страны. Для младших школьников в целях антикоррупционного просвещения можно ввести специальные часы в рамках дисциплины «Самопознание». Наиболее эффективными и действенными могут быть созидательная, обучающая и игровая деятельность, проведение воспитательных мероприятий, практикумов и сюжетно-ролевых игр. В первую очередь необходимо организовывать имитационные и деловые игры, в рамках которых обучающиеся получают определенные властные полномочия и реализуют их в ходе игры. Целесообразно изображать карикатурно различные пороки, содержание которых понятно детям в данном возрасте. Таким образом, эффективность формирования антикоррупционного сознания у детей дошкольного и младшего школьного возраста возможна в контексте общей системы нравственного воспитания при следующих условиях: использовании в комплексе разнообразных средств и методов воспитания, позволяющих детям глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанностей, норм и правил поведения; создании в группе детей атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительных отношений; обеспечении преемственности воспитательных усилий педагогов и родителей. В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Немаловажно предложить обучающимся примерные вопросы и задания, темы творческих работ и т. п., которые позволят углубить и конкретизировать знания в данной области. Они могут быть предложены при обсуждении на уроке, в качестве домашнего задания, поскольку требуют работы с дополнительной литературой, ресурсами Интернета и т. д. При изучении тем учителю необходимо расставлять смысловые акценты, выявлять отношение учащихся к проблеме коррупции, формировать у них правовое сознание и поведение. Поэтому формирование правового сознания, которое послужит базой для профилактики коррупции, является основной задачей на данном этапе. При организации профилактической работы следует обратить внимание на групповые виды деятельности (имитационные и деловые игры), учитывающие стереотипы общественной жизни. В таких воспитательных мероприятиях обучающиеся должны научиться видеть ситуации, благоприятствующие коррупции, выявлять этические отклонения и правонарушения в обыденной жизни, а также искать возможности для их устранения. Результатом всех вышеперечисленных действий может явиться личность гражданина, обладающая знаниями об опасности, которую представляет собой коррупция для общества и государства, личность, воспринимающая коррупционные проявления как нарушение своих гражданских прав и готовая эти права защищать. Особенности формирования антикоррупционного сознания у студенческой молодежи. Студенческая молодежь – самая развивающаяся, динамичная, энергичная часть нашего общества. Именно она в самом ближайшем будущем займет места как в сфере производства, так и в сфере управления, и от ее активной общественной позиции и непримиримости к коррупции зависит процветание и прогрессивное развитие страны. Осознание молодежью коррупции как проблемы и прочно сформированное антикоррупционное поведение способны задать соответствующие стандарты и сформировать общественные ценности, которые в будущем окажут позитивное влияние на качество государственного управления. Ведущая роль в становлении антикоррупционной культуры молодежи, в полной мере отвечающей задачам построения правового государства, отводится системе высшего образования. Антикоррупционная проблематика более чем актуальна в студенческой молодежной среде, чутко реагирующей на факты очевидной несправедливости. Усиление антикоррупционной составляющей при преподавании учебных дисциплин, предусматривающих изучение правовых и морально-этических аспектов управленческой деятельности в государственных образовательных учреждениях высшего и послевузовского профессионального образования, указывается в качестве одной из первоочередных задач в Программе противодействия коррупции на 2015– 2025 годы в разделе «Меры противодействия коррупции. Формирование антикоррупционной культуры, образования и воспитания». Антикоррупционная составляющая образовательных программ предполагает создание специальной системы обучения, разъясняющей политический, общественный вред коррупции, возможные последствия участия в ней и направленной на формирование у студенческой молодежи антикоррупционного мировоззрения, повышение уровня их правосознания и правовой культуры. В формировании антикоррупционного правосознания студентов значительная доля отводится воспитательному процессу. Поэтому крайне важным представляется планирование и проведение социально значимых мероприятий антикоррупционной направленности (акции, движения, тренинги, диспуты, конференции), пополняющих знания студентов в области антикоррупционной политики Республики Казахстан и о негативных последствиях коррупционных отношений и формирующих антикоррупционную установку. Эта задача должна быть возложена как на ответственных за воспитательный процесс работников вуза, так и непосредственно на самих студентов и их общественные формирования. Важная роль должна отводиться научным исследованиям обучающихся, самостоятельному поиску решений противодействия коррупции и презентации в различных формах своего видения коррупции, ее причин и методов борьбы, а также вовлечению их в проектную деятельность. Все вышеуказанное нельзя отнести к принципиально новым предложениям. Но активизация соответствующих мероприятий в рамках учебно-воспитательного процесса, изучение теоретических и правовых вопросов, дающих базовые знания об антикоррупционной деятельности государства, понятиях и направлениях антикоррупционной политики, создадут дополнительные возможности для воспитания студенческой молодежи в духе уважения к законам нашего государства, формирования у них правовой культуры и правового сознания, что в итоге приведет к минимизации практики коррупционизма в обществе. Сегодня большое значение придается гражданским молодежным общественным организациям. Создание по инициативе Президента Н. А. Назарбаева молодежного крыла «Жас Отан» дало мощный толчок молодежному движению всей страны. Особое внимание в их деятельности уделяется проведению антикоррупционной кампании, в которой основной упор сделан на методы профилактики и борьбы с коррупцией в студенческой среде. В настоящее время антикоррупционные мероприятия проводятся во всех регионах страны в тесном взаимодействии с общественными советами по противодействию коррупции при областных филиалах партии «Нұр Отан», Конгрессом молодежи Казахстана, общереспубликанским молодежным движением «Қарсы», республиканским молодежным движением «Альянс студентов Казахстана» . Сегодня активисты молодежного крыла «Жас Отан» по всей стране борются с коррупцией. Организация патриотических, культурно-массовых и антикоррупционных мероприятий, успешная реализация проектов по формированию правовой культуры молодежи, проведение благотворительных акций, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, мероприятия, направленные на популяризацию и укрепление государственного языка, стали реальной движущей силой в борьбе с коррупцией в Казахстане. Антикоррупционные инициативы молодежи важны с точки зрения выстраивания правильных, цивилизованных отношений между властью, бизнесом и гражданским обществом. Инициирование конструктивных предложений, ориентация на ответственные и позитивные способы противодействия коррупции позволят сформировать широкое молодежное сообщество, обладающее антикоррупционными ценностями и взглядами. В конечном итоге это позволит сформировать в обществе атмосферу «нулевой терпимости» к коррупционным проявлениям, повысит степень правореализации и приверженности наших граждан принципам законности и честности и твердой убежденности в том, что «жить честно –это выгодно и престижно». жүктеу 233,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз