Антикоррупционное образование и воспитание
в широком педаго-
гическом смысле – это специально организованное, целенаправлен ное
и управляемое воздействие с целью привития
ценностных уста новок,
формирования антикоррупционного
сознания и развития способ ностей,
необходимых для выработки у молодых людей гражданской пози ции
в отношении коррупции. В узком педагогическом смысле – это про цесс
и результат специализированной просветительской и воспита тель ной
работы, направленной на организацию противодействия корруп ции.
Сущность антикоррупционного образования и вос пи тания сводится
к инте риоризации, т. е. переводу антикоррупционных требо ваний
обще ства во внутрен ние ценностные установки и убеждения каждого
обучающегося. Став таковыми однажды, они послужат верным ком-
пасом в его последующей жизни. В этом смысле об антикоррупцион-
ном образовании и воспитании можно говорить как о двуедином про-
цессе. С одной стороны, предполагается формирование у обучаю щихся
необ хо димых знаний и представлений о соответствующем мораль ном
идеа ле, о нравственном и безнравственном поведении, мораль ных
прин ци пах и нормах. С другой стороны, антикоррупционное воспита ние
заклю чается в создании у человека глубокой внутренней потреб ности
посту пать и действовать в соответствии с воспринятыми и усвоен ными
им элементами нравственного сознания.
ОСНОВЫ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
68
Формирование антикоррупционного сознания личности – это непре-
рыв ный процесс, основными направлениями которого являются: 1) при-
витие антикоррупционных ценностей, 2) формирование соответ ствую-
щих моральных убеждений, качеств и чувств, 3) развитие необхо димых
моральных потребностей и привычек. Эти направления и пред ставляют
собой задачи антикоррупционного воспитания.
На сегодняшний день выделяются следующие основные компо-
ненты системы антикоррупционного воспитания в образовательном
учреждении:
– отсутствие случаев коррупционного поведения в образователь ном
учреждении;
– антикоррупционное просвещение;
– обретение опыта решения жизненных проблем на основе
взаимодействия субъектов образования;
– педагогическая деятельность по формированию у обучающихся
антикоррупционного сознания [3].
Можно выделить ряд личностных структур, которые могут форми-
роваться в данной системе в различные возрастные периоды.
Так, в работе с детьми дошкольного возраста (от 3 до 6 лет – время
интенсивного накопления социально значимого опыта и ориентации
в социальном пространстве) особое внимание необходимо обращать
на приви тие детям таких ценностей, как
любовь к Родине,
любовь к род-
ной природе и потребность ее охранять,
уважение к окружающим
и традициям казахстанского народа, дисциплинированность, чест ность.
Основная направленность воспитательной работы с детьми дошколь-
ного возраста
– это формирование у них
духовнонравственных и
социокуль турных ценностей, правил и норм поведения, принятых
в обще стве.
В младшем школьном возрасте (от 7 до 10 лет – время зрелого детства,
накопления физических и духовных сил) осуществляется наиболее
интен сивное формирование свойств и качеств личности, которые
сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь. Поэтому
в этом возрасте
в
ажное значение имеет формирование
нравственной
культуры. Необходимо особое внимание уделять формированию таких
нравственных качеств, как совесть, честь, достоинство, стыд, доброта,
милосердие, честность, справедливость, ответственность и др.
Важно, чтобы в этот период у детей были
сформированы
представ
ления и понятия мировоззренческого характера о коррупции и ее вреде.
Ведущая мировоззренческая идея здесь должна быть связана с законами
познания общества. Необходимо при этом учить ребенка осмысливать
понятия, высказывать свою точку зрения, ставить его в проблемную
ситуацию.
Средний школьный возраст (от 11 до 14 лет – подростковый
возраст, наиболее сложный в жизни детей) – это период закрепления
приобретенного в раннем детстве нравственно-эстетического багажа,
его осмысления и обогащения. Реальная сложность в этот период
жизни заключается в постепенно нарастающей волне самоосознания,
самопознания, самооценки себя в системе социальных отношений,
|
