Педагогика (пәннің атауы) пәннің оқу-әдістемелік кешені



жүктеу 1,11 Mb.
бет8/10
Дата14.11.2018
өлшемі1,11 Mb.
#19554
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Бақылау сұрақтары

1) «Дамыту» ұғымы мазмұнын ашып көрсетіңіздер.

2) Дамытудың қайнар көзі, қозғаушы күші не?

3) Педагогикалық процестегі қозғаушы күштің рөлін ашып көрсетіңіздер.

4) Педагогикалық процестегі негізгі қарама-қайшылықтарға сипаттама беріңдер.

5) Ұжымдық танымдық іс-әрекет мәнін ашыңыздар.

6) Ұжымдық танымдық іс-әрекеттерді ұйымдастыру жұмыстарына сипаттама беріңіздер.

7) Танымдық ұжымдық іс-әрекеттердің білімдік, дамытушылық, тәрбиелік мүмкіндіктерін негіздеңіздер.


6. ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАСАҚТАМА




Тақырыбы

Сұрақтары

Апта

Әдебиеттер

1.

Педагогика ғылым ретінде және оның зерттеу әдістері


1. Педагогика ғылымы, оның маңызы.

2. Педагогиканың даму тарихы, дамуына үлес қосқан педагогтар



1 апта

1.Әбиев Ж.

Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика.

А., 2004.

2.Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика.

А., 2000.

3.Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

4.Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990


2.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері.


1.Эмпирикалық деңгей әдістері.

2.Теориялық деңгей әдістері.




2 апта

1.Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.

2.Педагогика. Абай ат. ҰПУ. ұжымы.А., 2003.

3.Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.


3.

Мектептегі педагогикалық процесс

1.Мектептегі педагогикалық

процесс мәні.

2.Педагогикалық процесс

мұғалім іс-әрекетінің обьектісі ретінде.

3. Педагогикалық процесстің кезеңдерінің ерекшеліктері.


3 апта

1.Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.,2000.

2.Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. М.,1997.




4.

Мектептегі педагогикалық процесс, оның заңдылықтары


1. Педагогикалық процесс және педагогикалық ситуациялар туралы түсінік.

2. Педагогикалық процесстің құрылымы.

3. Педагогикалық процесстегі жобалау.

4. Педагогикалық процесстің заңдылықтары.





4 апта

1.Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.

2.Харламов Н.Ф. Педагогика. М., 1999.



5.

Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты


1.Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты.

2.Тәрбие мақсатының түрлі құжаттар мен оқу құралдарынан көрініс табуы.

3.Тәрбие мен білім берудің үйлесімділігі.


5 апта

1.Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты.

А., 1998.

2.ҚР “Білім туралы” заңы. Қазақстан мұғалімі. 25 ақпан. 1998.

3.ҚР орта білімді дамыту тұжырымдамасы. А., 1997.



6.

Жеке тұлға дамуының негізгі заңдылықтары

1.Жеке тұлға дамуының қозғаушы күштері.

2.Тұлға дамуының заңдылықтары.

3.Тұлға дамуының факторлары.


6 апта

1.Коменский Я.А.Ұлы дидактика.

А., 1993.

2.Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.

3.Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.




7.

Тұлғаны дамытудың және тәрбиелеудің жас және жекелік ерекшеліктері


1.Жеке тұлғаның дамуында жеке ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.

2.Жеке тұлғаның дамуында жас ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.

3.Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу ерекшеліктері.


7 апта

1.Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.

2.Педагогика сөздік. Молдағалиев.Б.А.Орал-2008.




8.

Өзін-өзі жә не қайта тәрбиелеу.

1.Өзін-өзі тәрбиелеу ұғымы.

2.Қайта тәрбиелеу ұғымы.

3.Тәрбиенің итермелеуші күштерінің процесі.


8 апта

1.Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Тәрбие теориясы» Орал-2007

2.Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Дидактика» Орал-2007




9.

Тәрбие әдістері және құралдары

1Тәрбие құралдары туралы түсінік.

2.Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері, оларды қолдану.

3. Талап түрлері.

4.Үйрету әдісін пайдалану.

5.Тәрбиелік істер туралы түсінік.


9 апта

1.Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990.

2.Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

3.Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.


10.

Ұжымдық тәрбие және кіші оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

1.Ұжымға педагогикалық жетекшілік ету.

2.Оқушылар ұжымын басқарудағы ұстанатын ережелер.

3.Оқушылар ұжымына басшылық жасауда бастауыш сынып мұғаліміне қойылатын талаптар


10 апта

1.Әбиев Ж.

Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика.

А., 2004.

2.Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика.

А., 2000.


11.

Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары

1.Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары туралы түсінік.

2.Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстарының түрлері.

3.Мектептің ата-аналармен жүргізілетін педагогикалық жұмыстары.


11 апта

1.Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. А.,1992.

2.Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990



12.

Оқыту әдістері.

1.Оқыту әдістерін жіктеу немесе классификациялау.

2.Танымдық іс-әрекеттің типіне қарай оқыту әдістерін жіктеу.

3.Оқытудың бағдарламаланған әдістері.


12 апта

1.Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.

2.Харламов Н.Ф. Педагогика. М., 1999.



13.

Оқытуды ұйымдастыру формалары.

1.Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың формалары.

2.Оқытуды ұйыдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесінің ерекшеліктері.

3. Сабақтардың типтері және түрлері.


13 апта

1.Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

2.Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.

3.Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.


14.

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы - сабақ.


1. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақ, оның негізгі түрлері, типтері. 2.Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

3. Мұғалімнің сабаққа дайындалуының негізгі параметрлері..



14 апта

1.Қоянбаев Р.М. Білім беру және оқыту теориясы. А., 1990.

2.Қоянбаев Р.М. Тәрбие теориясы. А., 1992.

3.Лихачев Б.Т. Педагогика. М.,1998.


15.

Оқушылардың

білім, білік, дағдыларын есепке алу және бағалау




1.Қадағалау және тексеру ұғымдарына сипаттама беріңіз.

2.Оқығанды тестілеу, тестілеу классификациясы.



15 апта

1.Жұмабаев М. Педагогика. А., 1993.

2.Коменский Я.А. Ұлы дидактика. А., 1993.

3.Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. А., 2000.




7. ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАСАҚТАМА

Семинар сабағы студентке не береді? Бұл:



  1. Ғылым тілін меңгеру;

  2. Ұғымдарды қолдану дағдысын қалыптастырады;

  3. Интеллектуалдық проблемаларды және тапсырмаларды қою және шешудегі, өз көзқарасын қорғаудағы біліктіліктер мен дағдыларды меңгеру.

Семинар сабақтары төмендегідей түрлерде өткізіледі:

1. Алдын-ала берілген тақырып бойынша топ болып әңгімелесу.;

2. Семинарға қатысушылардың талқылауы бойынша студенттердің сөйлеуі;

3. Топтарға бөліну, прзентация, мозака, жұппен жұмыс, т.б.

Семинарға дайындық және оның өткізілуі:


  1. Семинар сұрақтары алдын-ала беріледі. Сұрақты түсінбеген жағдайда тікелей оқытушымен кеңесуіне болады.

  2. Әрбір семинарға бөлек әдебиеттер тізімі және қосымша дайындалуға әдебиеттер тізімі беріледі. Студент сол әдебиеттерді Университеттің оқу залдарынан(№4 корпус №1,2 оқу залдары), кітапхананың абонемент бөлімдерінен (№4 корпус, №1 қабат) немесе кафедрадан алып дайындалуына құқылы.

  3. Семинардың барлық сұрақтарына міндетті түрде дайындалу керек.

  4. Семинарға дайындалу кезінде міндетті түрде болашақта емтихандар мен аралық бақылауларға керек болғандықтан арнайы дәптерге барлық сұрақтар бойынша ақпараттарды жазып алу керек.

  5. Семинар кезіндегі берілетін жауаптар міндетті түрде сұраққа сәйкес, қысқа да нұсқа түрде болуы және сұрақ толық ашылуы тиіс.

  6. Студенттер жауап беруші студентке кеселін тигізбей мұқият тыңдап отырғандары дұрыс.

  7. Семинарға дайындалмай келген студенттің баллдары кемітіледі және сол тақырып бойынша дайындалып келіп жауа бару керек.

  8. Сұрақтарға жауап беруде және пікірталас туғызатын мәселелерге өз ойын айтқысы келген студенттер қолдарын көтеріп, оқытушының рұқсатымен өз пікірлерін анық айтулары тиіс.

  9. Семинарға қойылатын талаптар дәріс сабақтарында да сақталады.

  10. Белсенді қатысқан студенттер қосымша тиісті балл ала алады.

  11. Семинарға дайындалған кезде студент дәрісті де толық меңгеруі керек.

1 семинар тақырыбы: Педагогика ғылым ретінде және оның зерттеу әдістері



  1. 1. Педагогика ғылымы, оның маңызы.

  2. 2. Педагогиканың даму тарихы, дамуына үлес қосқан педагогтар.

Әдістемелік нұсқау: Дөңгелек үстел

2 семинар тақырыбы: Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері.



  1. Әдіснама ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім ретінде.

  2. Эмпирикалық деңгей әдістері.

  3. Теориялық деңгей әдістері.

Әдістемелік нұсқау:Үлкен шеңбер әдісі

3 семинар тақырыбы: Мектептегі педагогикалық процесс

1. Мектептегі педагогикалық процесс мәні.

2. Педагогикалық процесс мұғалім іс-әрекетінің обьектісі ретінде.

3. Педагогикалық процесстің кезеңдерінің ерекшеліктері.

Әдістемелік нұсқау: Миға шабуыл

№4 семинар тақырыбы: Мектептегі педагогикалық процесс, оның заңдылықтары



    1. Педагогикалық процесс және педагогикалық ситуациялар туралы түсінік.

    2. Педагогикалық процесстің құрылымы.

    3. Педагогикалық процесстегі жобалау.

    4. Педагогикалық процесстің заңдылықтары.

Әдістемелік нұсқау: Дөңгелек үстел

5 семинар тақырыбы: Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты



  1. Қазақстан мектебіндегі тәрбие мақсаты.

  2. Тәрбие мақсатының түрлі құжаттар мен оқу құралдарынан көрініс табуы.

  3. Тәрбие мен білім берудің үйлесімділігі.

Әдістемелік нұсқау: Мозайка әдісі
№6 семинар тақырыбы: Жеке тұлға дамуының негізгі заңдылықтары

  1. Жеке тұлға дамуының қозғаушы күштері.

  2. Тұлға дамуының заңдылықтары.

  3. Тұлға дамуының факторлары.

Әдістемелік нұсқау: Бақылау жұмысы
№7 семинар тақырыбы: Тұлғаны дамытудың және тәрбиелеудің жас және жекелік ерекшеліктері

  1. Жеке тұлғаның дамуында жеке ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.

  2. Жеке тұлғаның дамуында жас ерекшеліктерді есепке алу мәселесі.

  3. Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу ерекшеліктері.

Әдістемелік нұсқау: Миға шабуыл
№8 семинар тақырыбы: Өзін-өзі және қайта тәрбиелеу.

    1. Өзін-өзі тәрбиелеу ұғымы.

    2. Қайта тәрбиелеу ұғымы.

    3. Тәрбиенің итермелеуші күштерінің процесі.

Әдістемелік нұсқау: Дөңгелек үстел
9 семинар тақырыбы: Тәрбие әдістері және құралдары

  1. Тәрбие құралдары туралы түсінік.

  2. Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері, оларды қолдану.

  3. Талап түрлері.

  4. Үйрету әдісін пайдалану.

  5. Тәрбиелік істер туралы түсінік.

Әдістемелік нұсқау: Миға шабуыл



10 семинар тақырыбы: Ұжымдық тәрбие және кіші оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

  1. Ұжымға педагогикалық жетекшілік ету.

  2. Оқушылар ұжымын басқарудағы ұстанатын ережелер.

  3. Оқушылар ұжымына басшылық жасауда бастауыш сынып мұғаліміне қойылатын талаптар.

Әдістемелік нұсқау: РАФТ
11 семинар тақырыбы: Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары

  1. Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстары туралы түсінік.

  2. Мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстарының түрлері.

  3. Мектептің ата-аналармен жүргізілетін педагогикалық жұмыстары.

Әдістемелік нұсқау: Миға шабуыл
12 семинар тақырыбы: Оқыту әдістері.

Жоспары: 1.Оқыту әдістерін жіктеу немесе классификациялау.



2.Танымдық іс-әрекеттің типіне қарай оқыту әдістерін жіктеу.

3. Оқытудың бағдарламаланған әдістері.



Әдістемелік нұсқау: Аквариум
13 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастыру формалары.

Жоспары: 1.Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың формалары.

2.Оқытуды ұйыдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесінің ерекшеліктері.

3. Сабақтардың типтері және түрлері.



Әдістемелік нұсқау: Пікірталас
14 семинар тақырыбы: Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы - сабақ.

Жоспары: 1. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақ, оның негізгі

түрлері, типтері

2.Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.

3. Мұғалімнің сабаққа дайындалуының негізгі параметрлері..

15 семинар тақырыбы: Оқушылардың білім, білік,дағдыларын есепке алу және бағалау



Жоспары:1.Қадағалау және тексеру ұғымдарына сипаттама беріңіз.

2.Оқығанды тестілеу, тестілеу классификациясы.

Әдістемелік нұсқау: Коллоквиум
ӨЖСӨЖ ӨТКІЗУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ.
Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.

Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі



Кезеңдер

Позициялар

Мазмұны

1 кезең. Жеке жұмыс.

А Б

В Г


Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар әзірлеу; Дайындалуға және тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген уақыт ішінде топағы әрбір оқушының өзінің орындалған тапсырманың варианты болуы керек.

2 кезең. Жұппен жұмыс

А <-> Б

В <-> Г


Әрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша). Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты – 10 минут.

3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)

А Б

| |


В Г

Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады және мәселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы әрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мәселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған шешімді қорғауға үйренеді.

4 кезең. Топтық шешім қабылдау

А Б

\ /


/ \

В Г


Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін). Уақыт – 10 минут.

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.



Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері.

Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу.

Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық студенттер көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.



Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі.
СӨЖ сабақтарға әдістемелік нұсқаулар
1 ОЖСӨЖ мазмұны:

1.«Педагогика» ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама беріңіз.

2.Ғылыми педагогикалық білімнің тұрмыстық білімнен қандай айырмашылығы бар?

3.Педагогиканы ғылым және өнер деп таниды. Сіз қалай түсінер едіңіз?

4.Ғылымның обьектісі және пәні дегеніміз не?

Әдістемелік нұсқаулар: Дөңгелек үстел

2 ОЖСӨЖ мазмұны:

1. Педагогикалық негізгі ұғымдар.

2. Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы қандай формаларда өтеді?

3. Қазіргі педагогика ғылымының құрылымы қандай?

Әдістемелік нұсқаулар: Үлкен шеңбер
3 ОЖСӨЖ мазмұны


  1. Педагогиканың әдіснамалық негіздері.

  2. Теориялық зерттеудің жүргізілу ерекшелігі.

Әдістемелік нұсқаулар: Аквариум

4 ОЖСӨЖ мазмұны:

1.Педагогика әдіснамасының мәні неде?

2.Әдіснамалық білімнің деңгейлерін атаңыз, олардың педагогикадағы спецификасын көрсетіңіз?

3.Ғылымның әдіснамасы деген не?

Әдістемелік нұсқаулар: Миға шабуыл
5 ОЖСӨЖ мазмұны:

1. Тәрбие ұғымына анықтама беріп.тәрбиенің мақсат-міндеттерін атаңыз.

2. Тәрбиенің мақсатының анықталуына қандай факторлар әсер етеді?

Әдістемелік нұсқаулар: Дөңгелек үстел
6 ОЖСӨЖ мазмұны:


  1. Әдіснама және әдіс ұғымдарының айырмашылығы.

  2. Эксперименталды – эмпирикалық деңгей әдістері, олардың жүргізілуі.

Әдістемелік нұсқаулар: Миға шабуыл

7 ОЖСӨЖ мазмұны:



  1. Прагматизм концепциясындағы тәрбиенің мәні неде?

  2. Неотомизм концепциясындағы тәрбиенің мәні неде?

  3. Экзистенциализм концепциясындағы тәрбиенің мәні неде?

  4. Бихевиоризм концепциясындағы тәрбиенің мәні неде?

Әдістемелік нұсқаулар: Сократ
8 ОЖСӨЖ мазмұны:

1.«Жеке тұлға» және оның құрылымдық ұғымдарының мағынасын ашыңыз.

2. Тұлға қалыптасуына әсер ететін негізгі факторлар.

3. Әлеуметтену процестерін атаңыз, олардың мәні неде?



Әдістемелік нұсқаулар: пікірталас
9 ОЖСӨЖ мазмұны:

  1. Педагогикалық процестегі мұғалім мен балалар.

  2. Педагогикалық процесс мұғаліс іс-әрекетінің обьектісі.

жүктеу 1,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау