165
аппарату человека присущи врожденные качества активного слушания; задача музыканта -
воспитывать и развивать слуховую деятельность. Понимание такой взаимозависимости -
активное слушание и слуховое развитие учащихся - имеет основополагающее значение для
всей работы учителя музыки [10]
.
Огромный вклад в изучение структуры музыкальных способностей внес выдающийся
ученый музыковед Б.М. Теплов. Он все идеи связывал с формированием и развитием
творческой личности. Он впервые ввел понятие о музыкальности как синтетическом
выражении музыкально-творческой одаренности и определил ее основные компоненты:
эмоционально-эстетическое
отношение
к
действительности,
музыкально-образное
мышление, система музыкально-слуховых представлений, творческих качеств и свойств
музыкального слуха, ладового и ритмического чувства. Развиваясь в процессе деятельности
все специальные музыкальные способности, оперируя всеми музыкально-слуховыми
представлениями, несомненно оказывают влияние на развитие музыкально-творческих
способностей в целом [10].
Для творческой самостоятельности будущих учителей музыки характерно
преобразующее отношение субъекта (студента) к объекту познания (учебному материалу). В
ходе такого взаимодействия в процессе инструментальной подготовки, изменяются не
только объект, где результатом явится собственная интерпретация музыкального
произведения, его исполнение, выполнение самостоятельной работы, самообразования,
носящий творческий характер. Что очень важно, для целей обучения изменяется сам субъект
взаимодействия - студент.
В результате включения будущих учителей музыки в процесс творчества, явятся
новообразования личности ее музыкально-творческие способности, а вместе с нею и
музыкально-творческие умения и навыки, качественными показателями которых являются
музыкально-творческие восприятия, подкрепленной активной музыкально-практической
деятельностью (исполнительством на музыкальном инструменте). По этому поводу
Л.Г.Арчажникова пишет, что творческая деятельность будущих учителей музыки в процессе
инструментальной подготовки в вузе, включает различные ступени творчества: творческое
восприятие, творческое исполнение и исследование, как вид деятельности [9, С.119]. Этот
тезис подкрепляется высказыванием Б.В. Асафьева о том, что «музыкально-творческое
восприятие музыки должно совмещаться с практическими действиями, с ее
воспроизведением на инструменте» [10, С.81].
Творческая самостоятельность в музыкально-исполнительской деятельности имеет
свои особенности, «которые связаны со своеобразным художественно-ассоциативным
подходом к содержанию произведения, которые отражают в интерпретации музыкальных
образов на уровне художественных обобщений. Установка на обогащение и развитие
творческого потенциала учащегося-музыканта должна занимать приоритетное место в
стратегии и тактике педагогических действий» [11, С.11].
Исходя
из
вышесказанного,
есть
основание
образовательный
процесс
инструментальной подготовки в вузе заключает в себе неисчерпаемые возможности для
развития музыкально-творческих способностей и творческой самостоятельности будущих
учителей, что предполагает активное вовлечение личности в конкретную деятельность, в
которой и будут развиваться природные творческие задатки будущего учителя-музыканта.
ЛИТЕРАТУРА
1. Концепция гуманитарного образования // Казахстанская правда, № 130, 26 августа,
1994.
2.Рысбаева А.К., Успешность деятельности как категория
педагогики, - АГУ им. Абая, -
Алматы, 2003.
3.Ожегов С.Н. Словарь русского языка. - М: Русский язык, 1989.
4.Енин А.В. Внеклассная работа в системе воспитания творческой активности
подростков.: дисс..канд.пед.наук: 13.00.01 -М., 1998.
166
5.Ковалев А.И. Формирование творческой активности будущего учителя музыки в
процессе изучения дисциплин музыкально-исполнительского цикла.: дисс.. .канд.пед.наук:
13.00.08 - Минск, МПГУ, 2001.
6.Митина Н.А. Организация внеаудиторной деятельности будущих учителей музыки
как среды формирования и их творческой активности. – Учебное пособие,- Алматы, 2011. -
160с.
7.Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования. -
М., 2008.
8.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1997.
9.Арчажникова
Л.Г.
Теоретические
основы
профессионально-педагогической
подготовки учителя музыки: дисс...док.пед.наук: 13.00.01 - М., АПН СССР, Институт общей
подготовки. - 1986.
10.Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л.:
Музыка, 1995.
11.Горлинская А.А. Формирование творческой активности и познавательной
самостоятельности учащихся музыкального колледжа в процессе занятий в фортепианных
классах: дисс... канд.пед.наук: 13.00.02 - М., 2003.
УДК 574:37.015.3(045)
СЫНИ ТҰРҒЫДАН ҚАЗАҚ ТІЛІ МЕН ӘДЕБИЕТ САБАҒЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ
ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
Кузембаев М.Н.
«Ы.Алтынсарин атындағы орта мектебі» КММ, Қарасай ауданы, Шамалған бекеті,
Kuzembaeb-1963@mail.ru
Ақпараттық заман ғасырында көш керуеніне ілесіп жүру қай елдің болсада ұлы
арманы, асқақ мұраты екені даусыз. Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Нұрлы
жол-болашаққа бастар жол» жолдауында «Біз Жалпы ұлттық идеямыз-Мәңгілік Елді басты
бағдар етіп, тәуелсіздігіміздің даму даңғылын Нұрлы жолға айналдырдық. Мәңгілік ел-елдің
біріктіруші күші, ешқашан таусылмас қуат көзі. Қазақстан мемлекетінің мызғымас идеялық
тұғыры!» деген болатын. Нұрлы шуағын шашатын Мәңгілік еліміздің берік іргесін қалайтын,
өркениттің өрінен көрінетін байтақ еліміздің мұрагерлерін тәрбиелеу бүгінгі күннің өзекті
мәселесі.
Алпауыт елдердің озық технологияларын елімізде ен жайдыру, оларды ұлттық
құндылықтарымызға кері әсерін тигізбей қолдана отырып, өз көзқарасын толық жеткізе
алатын, біліктілік деңгейі жоғары, шығармашылық қабілеті қалыптасқан тұлға тәрбиелеу
басты мақсат. Шығармашылық шабыты шыңдалған шәкірт тәрбиелеуде сын тұрғысынан
ойлау технологиясы арқылы оқытудың маңызы ерекше. Оқушылардың сыни тұрғыдан
ойлауын қалыптастыруға бағытталған оқыту – ол өз бетінше шығармашылық тұрғыдан
ойлай алатын жеке тұлғаны қалыптастыруға,ізденімпаздық қабілетін дамытуға бағытталған
оқыту. Бұл оқушылардың шығармашылық қабілетін шыңдап, алған білім нәрін күнделікті
шынайы
өмірде қолдана алуға,пайдалана білуге мүмкіндік жасайды.
Оқыту үрдісінде сыни тұрғыдан ойлау технологиясын пайдалану оқушылардың өз
бетінше білім алуына, мұғаліммен ой бөлісуге, бойына жиған білімдерін,санасына сіңген
қабілеттері мен дағдыларын күнделікті өмір-өзен арнасында қолданып, әрекет етуге, өз ой-
пікірін айта алуға және басқалардың ойымен санасып ынтымақтаса жұмыс жасауға жағдай
жасайды. Топпен бірігіп жұмыс жасау тұлға бойында ұжымдық жауапкершілік,
шыдамдылық,ізденімпаздық, мейірімділік, ынтымақты түрде мәселені шешу секілді
жағымдықасиеттердіқалыптастырады. Сын тұрғысынан ойлау оқыту үрдісінде бір мәселені
