Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010
132
Берілетін білім мазмҧны
Мұғалім Оқушы
Дәстүрлі сабақ моделінде кӛрсетіліп отырғанындай білім беру (оқыту, үйрету)
үрдісі мұғалім мен оқушы арасында қарапайым түрде болады. Яғни, мұғалім мен
оқушының арасындағы қарым
– қатынастың түрі инновациялық технологияларды
(компьютер, ойын, интерактивтік тәсіл) пайдаланып ӛткізілген сабаққа қарағанда
қарапайым болмақ.
Ал, компьютер арқылы ӛткізілетін сабақта мұғалім мен оқушының қарым
–
қатынасы мейлінше жоғары деңгейде болмақ себебі, модельде кӛрсетілгендей
сабақтың ӛтілу үрдісі мұғалім қушы, оқушы мұғалім, мұғалім оқушы
аралығында. Осы үлгіде ӛткізілген сабақта мұғалім ғана
негізгі субьект ретінде
кӛрінбей, оқушыда басты рӛл атқармақ, бұл дегеніміз
– оқушыныңда белсенділік
танытып, ашық қарым-қатынас жасай алатындығын кӛрсетеді.
Егер әр ұстаздың әрбір сабағы инновациялық технологияларды (компьютер,
ойын, интерактивтік тәсіл), оның ішінде компьютерлік технологияны қолданылып
ӛткізілсе, жаңа білім беру стандарттарының талабына сәйкес болмақ.
Жоғарыда келтірілген мысалдарға сүйене отырып, қорытынды жасасақ,
күнделікті дәстүрлі сабақта оқушы мен мұғалім арасында ашық пікір-талас болмайды
деген сӛз емес, дегенмен қазіргі жаңа білім беру талаптарына сәйкес инновациялық
технологиялар қолданылған сабақ дәстүрлі сабаққа қарағанда заманауи тұрғыда ӛтеді,
сонымен қатар оқушылар сол пән мен қоса компьютерді де жақсы меңгеріп,
қызығушылықтары жоғарылап, сабаққа деген белсенділіктері артып, сабақ беру үрдісі
ұтымды әрі нәтижелі болмақ.
ӘДЕБИЕТТР:
1. Сарбасова Қ.А. Инновациялық педагогикалық технологиялар негізінде
тӛменгі сынып мұғалімдерін даярлауды жүзеге асыру. Пед.ғ.к. ... – Қарағанды, 2005, -
156б.
2. Шадиев Қ. Компьютерді қолданудың педагогикалық мәселелері // Қазақстан
мектебі, 2006, №5 7-8б.
3. Интернет–Google.Туматов К.Е. «Компьютерлік технология».2009, 2б.
ТҮЙІНДЕМЕ
Бұл мақалада шетел тілін оқытуда тӛменгі сыныптарда компьютерлік
технологияны қолданудың маңызы туралы жазылады.
РЕЗЮМЕ
В статье рассматриваются особенности использования компьютерной
технологии в процессе обучения иностранному языку в средней школе.
Қазақ мемлекеттік қыздар
педагогикалық университетінің
Хабаршысы № 4(5), 2010
133
ЖАС ҦРПАҚТЫ ТӘРБИЕЛЕУДЕ ӘУЕНДІ ҚИМЫЛДЫҢ МАҢЫЗЫ
Алиакбарова Ж.А. – магистрант.(Алматық қ-сы,ҚазмемқызПУ)
Бүгінгі қоғам, бүгінгі күн, жан – жақты жетілген, ұлттық сана мен психология
бойында қалыптасқан парасатты ұрпақ тәрбиелеп ӛсірумен құнды.Қазіргі ӛмірдің
ӛзінен туындап отырған талаптарды орындау, жаңалыққа жаршы болу үзіліссіз тәрбие
негізінің бастау бұлағы – отбасынан, мектепке дейінгі ұйымдардың басталатыны
белгілі дүние.
Жас ұрпақты ӛмір талабына сай білімді, ӛнерлі де мәдениетті, халықтың салт-
дәстүрін білетін рухани дүниесі бай тұлға ретінде қалыптастыру басты міндет болмақ.
Ӛсіп келе жатқан жас буын, жас ұрпақтың рухани байлығының іргетасы қалай қаланса,
мемлекеттің болашағы, ӛмірге деген ынта-жігері сондай болмақ.Болашақ
ұрпағымызды жастайынан имандылыққа, салауатты ӛмір салтына, ұлттық
рухымыздың дамуына, Отанымыздың гүлденуіне ӛз үлесін қоса алатын азамат ӛсірсек
дейміз, аянбай еңбек ету міндетіміз деп білеміз. Музыка арқылы жылт еткен сәуле бала
жүрегіне дарыса,
баланы оятса, жан – дүниесін байытса, бұл зор ғанибет емес пе?!
«Ұйықтап жатқан жүректі ән оятар,
Үннің тәтті оралған мәні оятар», - деген ұлы Абайдың сӛздерінен сана мен
сезімді құдіретті ән мен күйдің билейтіндігін түсінеміз,оның мәніне, сазына аса назар
аударамыз.Ол музыканы сыртқы дүниенің жарқыраған сәулесі деп таниды.
Мектепке дейінгі ұйымдардың ерекшеліктері – бүлдіршіндерді музыка әлеміне
жетелеу, осы кезеңнен бастап олардың бойына қазақтың халық әндері мен күйлерін,
ұлттық шығармаларды, кӛп ұлтты еліміздегі басқа да халықтардың шығармаларын
қамтып, классикалық музыканы, әуенді-қимыл қозғалыстарды енгізіп, дамытуға
тырысамыз.Әуенді-қимыл қозғалыстары, баланың ӛсіп жетілуіне, дамуына әсері зор
екенін білеміз.Әуенді саз арқылы, бүлдіршіннің қимыл-әрекеті биге ұластырылады.
Олардың әуенді қимылдарын жетілдіре отырып, денелерінің сымбатты болып
қалыптасуына, ӛздерін әдемілікке, сұлулыққа құштар етіп ӛсуге ықпал етеміз.
Бүлдіршіндер әуенді-қимыл қозғалыстарды жасауға, музыканы сезіне білуге,елеңдей,
тыңдай білуге, шаттануға, кӛңілді-кӛңілсіз, жігерлі жұмсақ орындалуына, ән мен биді,
ән мен күйді айыра білуі тиіс. Музыкалық шығарманың сипаты би арқылы сезінуге,
бірге қуанып немесе күйіне білуге баулиды.
Музыкалық-ырғақтық қимыл екі шағын бӛліктерге бӛлінеді: музыкалық-
ырғақтық дағдылар және мәнерлі қимыл дағдылары. Музыкалық-ырғақтық дағдылар
мен мәнерлі қимыл дағдылары ӛзара тығыз байланысты және музыканы қабылдау мен
алуан түрлі қимылдарды, оның ерекшеліктерін еске түсірудің бірыңғай процесі болып
табылады. Музыкалық – ырғақтық дағдылар ойындар, билер, қол ұстасып ӛлең
айтулар, жаттығулар үйрену процесінде меңгеріледі.
Мәнерлі қимыл дағдылары (топтан топқа дейін кӛбейтіледі, мәселен, би, қайта
құру элементтерінің кӛлемі) сан жағынан және сапа жағынан да (сюжетті-образды
қимылдар күрделене түседі, былайша айтқанда, алуан түрлі музыкалық ойындар
образы беріледі, жүру, жүгіру және т.б. сипатының барынша нәзік музыкалық
ерекшелігі бейнеленеді) күрделене түседі.
Қазақтың би ӛнері жайында сӛз қозғағанда, оның ерте заманнан қалыптасып,
халқымыздың аса бай ауыз-әдебиетімен, ән-күйлерімен, дәстүрлі-тұрмыс салтымен
біте қайнасып келе жатқандығын еске алған жӛн. Би ӛнірінің де ата-бабадан қалған
мәдени мұраны аса маңызды бӛлігі ретінде қазақ қоғамымен бірге жасасып, оның
рухани ӛміріне азық болғанын аңғарамыз. Ел арасында сақталған азды-кӛпті билердің
ӛзінен-ақ халықтың ӛткендегі ӛмір салты, істеген кәсібі, оның айналадағы ортаға
кӛзқарасы кӛрініп тұрғандай. Қазақтың би ӛнері сонау ежелгі заманнан бері қарай
