Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010
100
элементтерін пайдалануға ӛте тиімді. Қазіргі оқыту үрдісіндегі мұғалімнің басты
міндеті, оқушылардың шығармашылық іс-әрекетке бастайтын шығармашылық
ойлауын қалыптастырып, дамыта білуі. Мұғалімнің негізгі мақсаты оқушылардың
білім сапасын кӛтеру, сабаққа деген қызығушылығын арттыру, іздеу қабілетін,
танымын қалыптастыру. Сондықтанда мұғалім әрбір сабақта заман ағымына қарай
оқыту әдістері де түрлендіріліп отырғаны оқушы үшінде тиімді. Ӛз тәжірибелерімде
келесі ойын түрлерін: жарыс сабақтар, жұлдызды сағат, кештер т.с.с пайдаланудамын.
Оқушылардың информатика пәніне қызығушылығын, ынтасын арттыру, ой- ӛрісін
және танымдық қабілеттерін, даму тарихын еске түсіріп дамыту, шығармашылыққа
баулу, ӛз ойын жеткізе білу және ӛткенді шапшаң еске түсіру дағдыларын
қалыптастыру, әділдікке, шыдамдылыққа, намысқойлыққа жетелеу мақсатында
сыныптан тыс ӛткізілетін сайыстардың маңызы зор. Күнделікті сабақтағы бір
сарындылық оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан
сабақты ыңғайына қарай түрлендіріп, әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолданып ӛткіссе
сабақтың мазмұнын аша түседі. Яғни, тиімді оқыту тәсілдерінің бірі - ойын-
элементтерін оқу үрдісінде пайдалану, ойындар ұйымдастыруда оқушыларды
қызықтыратын тапсырмалар таңдай білуі - мұғалімнен үлкен шеберлік талап етеді.
Сабақта тиімді қолданылған ойын-элементтері – мұғалімнің түсіндіріп отырған
материалдарын оқушылардың аса зор ілтипатпен тыңдап, жемісті, сапалы меңгеруіне
сенімді кӛмекші бола алады. Ойын элементтері кез-келген оқушылардың
қызығушылығын тудырады. Тіпті нашар оқитын оқушының ӛзі ойын арқылы берілген
тапсырмаларды орындап, қандай да білімді игеріп жатқанын аңғармай қалады.
Оқушылардың асқан қызығушылықтарын туғызатын ойындардың бірі – дидактикалық
ойындар. Дидактикалық – кӛп салалы, күрделі педагогикалық құбылыс. Ойын оқу
пәндерінің мазмұнымен тығыз байланыста жүргізілгенде ғана дұрыс нәтижелер
береді. Ойын элементтерімен оқу процесін пысықтау, жаңа сабақты қорытындылау
кезеңдерінде, қайталау сабақтарында да пайдалануға болады. Ойын элементтерін
пайдаланудың ең бастысы - баланы мұқияттылыққа, еңбекке, жолдастарымен
ынтымақта болуға үйретеді. Дидактикалық ойындардың түрлері ӛте кӛп. Соның
ішінде әртүрлі ойын түрлерін әріптестерімен ұсынып отырмын. Әрбір мұғалімнің
мақсаты - сабақ сапасы жетілдіру, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын
арттыру, ізденім-таным деңгейін жоғарылату болып табылады. Қазіргі талап деңгейіне
сай оқу-тәрбие процесі арқылы оқушыларға терең білім беумен қатар, ойлау және
сӛйлеу мәдениетін қалыптастыру мақсаты кӛзделеді. Бұл мақсат жеке пәндерді
оқытудың алуан түрлерінің бәрінде жүзеге асырылады. Информатика пәнін оқыту
барысында оқушылардың логикалық ойлау процесін дамыту үшін дәстүрлі емес
әдістерді пайдаланған жӛн деп есептеймін.
ӘДЕБИЕТТЕР
1.Сардарова Ж.С. Дамытушы компьютерлік ойындардың мүмкіндіктері 6-10 жас
аралығындағы оқыту процесінде./канд.дисс.жұмыс/, 1996ж.
2.Т.С.Садыков, А.Е.Абылкасымова «Методология 12-летнего образования»
Алматы., 2003 ж.
3.К.З.Халыкова «Информатиканы оқыту әдістемесі». Алматы., Білім-2000ж.
ТҮЙІНДЕМЕ
Бұл мақалада оқытудың дәстүрден тыс әдістерінің тиімділігі, соның ішінде ойын
технологиясының тиімді жолдары қарастырылған.
РЕЗЮМЕ
В статье рассматриваются нестандартные методы обучения и в том числе
эффективные методы игровых техноголий.
Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
Хабаршысы № 4(5), 2010
101
БОЛАШАҚ МАМАННЫҢ КӘСІБИ ҚЫЗМЕТІНЕ СҤЙІСПЕНШІЛІГІН
АРТТЫРУ
Оспанова Р.М. – оқытушы (Алматы қ., ҚазмемқызПУ)
Соңғы жылдары еліміздің білім беру ісінде түбірілі ӛзгерістер болып жатқаны
белгілі. Соның ішінде ең бастысы, әлемдік білім кеңістігіне ену мақсатындағы
алғашқы қадамдар. Білім стандартының жасалуы, басқа да жүріп жатқан реформалар
күрделі, қиын, қарама-қайшы белестерді ақырын-ақырын артқа сап, жылжып келеді.
Бұл қасиетті істерді мұғалімге қойылар талап та ерекше болып отыр. Мемлекеттік
білім саясаты да осы мұғалім арқылы жүзеге аспақ. Сол ұлттық байлықты адамзаттың
ӛз ұрпағын тәрбиелеудегі, білім берудегі озық ұстанымдарымен байланыстыра
отырып, әр баланың қабілеті, талантын ашу, ӛзіне-ӛзінің сенімін нығайтып, ӛзіне-
ӛзінің жол ашуына түрткі жасау – міне, бүгінгі білім беру, тәрбие ісінің бсты міндеті.
Әр мұғалімнің алдындағы сәуле мұраты – ӛз пәнінен білім беріп қана қоймай, әр
баланың «менін» ашу, сол «менді» шығармашылық тұлғаны жетелеу. Шығармашылық
дегеніміздің ӛзі ізденімпаздықтан туады. Бұл жерде ұлы дана Абайдың сӛзі еріксіз
ойыңа оралады: «Ӛзіңе сен, ӛзіңді сүйреп шығар». Баланың ӛзіне еріксіз сенімін
туғызу, ӛзінен шығармашылық қасиет, қабілет іздете білуі, ӛмірден ӛз орнын тапқыза
білуі қаншалықты қиын екені түсінікті.
Болашақ маманның ӛз кәсібіне сүйіспеншілігін ояту, белсенділігін арттыру,
конференция, пікірталас семинар, дәріс семинар, сырттай саяхат, мамандықты қорғау,
тағы басқа сияқты сабақтардың түрлерін қолдану үлкен маңызға ие. Бұл ӛз ретінде
оқыту сапасын жоғарылатады, оқушылардың сабақта болып жатқан жағдайға жеке
қатынасу ынта мүмкіндік туғызады, кітаппен жұмыс істеуіне үйретеді.
Міне, осы кӛзқарастан алғанда білімнің міндетті деңгейін анықтау басты міндет
болып табылады.
«Педагогикалық технологиялау дегеніміз - оқу үрдісін жобалаудың жүйелік
әдісі, оқытудың тиімді түрлеріне жету мақсатында, адам мен технологиялық
ресурстарды, олардың ара-қатынасын ескере отырып бүкіл оқу мен білімді меңгеру
үрдісін жүргізу, оны бағалау», - дейді Манахов.
Педагогикалық тезхнолгияны дұрыс жобалау үшін мынандай 5 элемент қамтылу
керек.
1. Мақсат қою! (курс,тарау, т.б.)
2. Болжау. Оқушылар еңбегін болжау дегеніміз: деңгейлік оқытуға бағытталып
құрылған ӛздік жұмысы.
3. Оқушылардың сабақтан тыс ӛз бетімен орындайтын жұмыстары.
4. Логикалық құрылым. Шағын мақсаттың мазмұны мен саны оқушылардың
даму аймағын және уақыт бойынша әр аймақтын ұзақтығын анықтайды.
5. Тузету. Қарастырылып отырған сұрақтағы мүмкін болатын қиындықтар:
оқушылардың кӛп жіберетін қателері, оқушының оқу стандартты деңгейіне
кӛтерудің педагогикаға тән шаралар жүйесі.
Кеңес дәуірінде білім беруде бұл ұғым ашық, нақты айтылмағанмен, оның
астарында жалпы білім берудің мемлекеттік нормалары болды. Ал қазір заман
талабына сай сол номаларды нақтылап жүйелеу қажеттігі тұр. Мемлекеттік
стандарт дегеніміз - мемлекеттік норма ретінде қабылданатын параметрлер жүйесі.
Параметрге білім мазмұны құрамы, құрылым, оқу жүктемесі кӛлемі, оқушылық
дайындық деңгейі, оқу нәтижесі кӛрсеткіші, оқу нәтижесі ӛлшемдері, т.б. жатады.
Жалпы стандарт білім алудың кӛп нұсқалы жағдайында білім беру кеңістігінде
бірыңғайлықты сақтауға мүмкіндік береді.
Мұғалім атану оңай, ал шын мәнінде Ұстазға айналу қиынның қиыны болып
табылыды. Қатардағы мұғалімнен ұлғатты ұстазға айналу үшін барлық замандағы
Достарыңызбен бөлісу: |
