Зимняя И. А. Педагогическая психология

Задачи учителя при психологическом анализе урока

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	162/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 158 159 160 161 162 163 164 165 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Задачи учителя при психологическом анализе урока
Все изложенное показывает, что психологический анализ урока — это многостороннее и
многообъектное явление, он позволяет учителю мысленно охватить весь процесс обучения и в то же время
представить каждый его отдельный момент. Психологический анализ урока является тем мощным
средством, с помощью которого формируется и развивается педагогическое самосознание учителя,
совершенствуется его педагогическое мастерство. Основываясь на проективно-перцептивно-рефлексивных
способностях учителя и предполагая соответствующие им умения, психологический анализ урока развивает
и совершенствует их. В свою очередь, совершенствование мастерства учителя, сформированность
рефлексивных механизмов, его педагогического самосознания являются основными предпосылками и
источниками постоянного повышения эффективности обучения любому учебному предмету.
Психологический анализ урока в то же время может быть представлен как ответ на те задачи, которые
Схема психологического анализа урока
Уровень
психо-
логического анализа
урока
Задачи учителя по отношению к
самому себе
Задачи учителя по отношению
кучащимся
Предваряю-щий
Постановка психологических целей
урока (развитие познавательных
интересов обучающихся к изучаемо-
му предмету; стимулирование их
мыслительной активности; развитие
объема памяти; формирование высо-
ких моральных качеств и убеждений
и т.д.)
Психологическое обоснование целей,
задач, этапов, форм работы, методи-
ческих приемов
Соотнесение своих индивидуально-
психологических особенностей (темп
речи, импульсивность и самооблада-
ние, эмоциональность и др.) с усло-
виями реализации поставленных
целей
Учет основных мотивов учебной
деятельности
(познавательных,
коммуникативных,
социальных)
учащихся
Учет возрастных и индивидуально-
психологических
особенностей
учащихся (мышления, памяти и др.
познавательных процессов). Учет уровня
предметной подготовки к уроку
Учет межличностных отношений в
группе
Текущий
Постоянное наблюдение, фиксация,
коррекция выполнения поставленных
целей, задач обучения и процесса
педагогического общения
8 случаях затруднения, сбоя или
непредвиденной легкости выполне-
ния заданий необходима постановка
новых целей, использование новых
средств и способов обучения, т.е.
перестройка хода урока
Учет хода учебной работы учащихся (их
заинтересованности в уроке,
мыслительной активности, характера
усвоения материала и т.д.)
Ретроспективный
Оценка собственной педагогической
деятельности (удача, недостатки, их
причины, пути коррекции и совер-
шенствования)
Определение реального продвижения
учащихся в общеобразовательном,
воспитательном и практическом планах,
т.е. ответ на вопрос, каков реальный
результат проведенного урока

ставит учитель по отношению к себе и учащимся. Приводимая схема достаточно полно
иллюстрирует это.
* * *
Психологический анализ урока является неотъемлемой частью педагогической деятельности.
Основываясь на проективно-перцептивно-рефлексивных способностях учителя и реализуясь посредством
его аналитических, проектировочных, рефлексивных умений, он служит основным инструментом
саморегуляции, самоконтроля и саморазвития. Три уровня (этапа) психологического анализа урока —
предваряющий, текущий, ретроспективный характеризуются спецификой этих умений.
Вопросы для самопроверки
1. В чем смысловое отличие термина «психологический анализ урока» от термина «педагогический
(дидактический, методический) анализ урока»?
2. Что выступает в качестве основного психологического механизма этого анализа?
3. В чем разница между тремя уровнями психологического анализа урока?
4. Для чего нужна схема психологического анализа урока?
Литература

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 158 159 160 161 162 163 164 165 ... 193