Методическое сопровождение

121 
Диагностика «Незаконченное предложение» 
Учащимся предлагается закончить предложение:
Хорошие взаимоотношения складываются с учителем, если 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
Отношения 
с 
учителем 
складываются 
плохие, 
если 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
При анализе ответов учащихся необходимо выделить основные 
тенденции хороших и плохих взаимоотношений с точки зрения учащихся. 
ФЗ 4-5. Диалог поколений: встреча с ветеранами педагогического 
труда, опытными педагогами, молодыми специалистами и студентами 
педагогического университета 
Данной теме предполагается посвятить 2 часа факультативных занятий 
и проводить их в спаренном виде. В качестве целей могут быть предложены 
следующие: в ходе встречи учащихся с педагогами разных поколений 
продолжить формирование у ребят представления о педагогической 
деятельности, об особенностях учительского труда, мировоззрения и 
накопленного опыта в разные периоды жизни; развивать у учащихся интерес 
и 
осознанную 
направленность 
на 
педагогическую 
деятельность; 
способствовать воспитанию у учащихся чувства уважения к учителям и 
старшему поколению.
Форма проведения занятий может быть разной: урок-конференция, 
круглый стол, семинар, педагогическая гостиная, вечер встреч, творческая 
мастерская (лаборатория). 
Основными методами и приемами могут быть беседа, рассказ, 
представление иллюстраций, зарисовки, отгадывание загадок, блиц-опрос и 
т.д. 
В качестве материалов и оборудования могут использоваться 
индивидуальные листы для каждого участника с программой проведения 
занятия, рисунки, плакаты, стихи и загадки, аудиозаписи, блокноты, ручки, 
фотоаппарат, мультимедиа, компьютерная презентация и т.д. 
Зал (класс или аудитория) может быть красочно убран, оформлен 
рисунками, фотографиями. Стулья (столы) лучше расположить полукругом 
или буквой «П» по периметру помещения. Часть зала может быть отведена 
для выступающих и проведения игр (если такие предусмотрены). 
Желательно, чтобы среди приглашенных были по 2-3 представителя 
каждой из трех групп: 1) педагоги-ветераны, 2) учителя среднего поколения, 

122 
3) молодые учителя или студенты педагогических вузов. Вполне уместно, 
если учителя и студенты будут сидеть вперемежку с учениками. 
Для роли ведущих или соведущих (вместе с учителем) можно выбрать 
нескольких учащихся факультатива. 
Во вступительной части могут быть прочитаны стихи об учителе, 
предложены интересные слайды по теме с музыкальным сопровождением 
или песней об учителях. 
После объявления темы возможен следующий диалог между ведущими 
(предложен в разработке учителя Алексашиной Г.М.): 
Ведущий 1.
А кто такой «ветеран»?
Ведущий 2.
Ветеран – это человек, долго проработавший на каком-либо 
поприще. 
Ведущий 3.
Учителя ветераны!
О, если б можно было просто рассказать о Вас,
о педагогах прошлого столетия.
То можно было б книгу написать.
И акварелью, в красках описать,
Про вашу жизнь, про ваше долголетие. 
Основная часть занятия может проходить по следующему плану: 
1. Круг первого знакомства. Каждый (из учителей, студентов и 
учеников) поочередно называет себя и сообщает одной фразой о своем 
настроении и том, что он переживает в данный момент. 
2. Интервью «Штрихи биографии». Участники разбиваются по парам, 
так, чтобы в каждой паре оказался учитель (студент). Если учеников больше, 
они составляют пары между собой. Каждый участник поочередно берет 
интервью у соседа по заранее предложенным вопросам. Ответы фиксируются 
в блокноте. После опроса каждый делится полученной информацией о своем 
респонденте.
Ваши интересы, мечты и устремления в 15-16 лет. 
Ваши любимые и нелюбимые школьные предметы. 
Что нравится (нравилось), а что нет в преподавании того или иного 
школьного предмета? 
Наиболее запомнившийся случай из вашей ученической жизни. 
Почему выбрали педагогическую профессию? 
Какие преимущества можно выделить в професссии педагога? 
3. Анализ проведенного интервью и рассказа. 
4. Проблемная ситуация. Можно предложить участникам посмотреть 
разыгранную учащимися сценку из школьной жизни, отражающую какой-
либо конфликт или спорный момент. Вместо этого также может быть 
предложен аналогичный фрагмент из художественного фильма или зачитан в 
лицах эпизод из какого-либо литературного произведения. 
5. Обсуждение ситуации. Организатору занятия следует заранее 
подготовить ключевые проблемные вопросы по обсуждаемой ситуации. 

123 
Важно, чтобы в обсуждении приняли участие все присутствующие. 
Обсуждение должно завершиться резюме ведущего (ведущих). 
6. Лирическое отступление. Весьма желательно, чтобы на этом этапе 
учащиеся выступили с песней. 
7. Выступления учителей. Каждому учителю предоставляется слово 
для рассказа о себе по предложенным вопросам. 
1) Первая встреча с учениками. 
2) Сколько выпусков было в вашей жизни? 
3) Что радует и что огорчает в современной молодежи? 
4) Какие ученики для вас были любимыми, а какие трудными? 
5) Основные проблемы, которые вы испытали в своем труде. 
6) Самый смешной или запомнившийся случай из педагогической 
практики. 
7) Что вы можете сказать о современном педагоге? 
8) Какое качество педагога вы поставили бы на первое место? 
9) Что бы вы могли посоветовать и пожелать будущим педагогам? 
8. Рефлексия: «А напоследок я скажу…» Необходимо, чтобы каждый 
кратко высказался о своих впечатлениях от занятия, о том, что ему было 
интересно, как работалось, какое настроение. 
9. Сувениры, общая песня и фотография на память.
Занятие, разумеется, может быть выстроено и по другому плану, иметь 
другое 
содержание. 
Главным 
остается 
общая 
идея: 
единение, 
преемственность поколений в великом и благородном деле ― воспитании 
будущих поколений. 

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: