121
Диагностика «Незаконченное предложение»
Учащимся предлагается закончить предложение:
Хорошие взаимоотношения
складываются с учителем, если
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Отношения
с
учителем
складываются
плохие,
если
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
При анализе ответов учащихся необходимо выделить основные
тенденции хороших и плохих взаимоотношений с точки зрения учащихся.
ФЗ 4-5. Диалог поколений: встреча с ветеранами педагогического
труда, опытными педагогами, молодыми специалистами и студентами
педагогического университета
Данной теме предполагается посвятить 2 часа факультативных занятий
и проводить их в спаренном виде. В качестве целей могут быть предложены
следующие: в ходе встречи учащихся с педагогами разных поколений
продолжить формирование у ребят представления о
педагогической
деятельности, об особенностях учительского труда, мировоззрения и
накопленного опыта в разные периоды жизни; развивать у учащихся интерес
и
осознанную
направленность
на
педагогическую
деятельность;
способствовать воспитанию у учащихся чувства уважения к учителям и
старшему поколению.
Форма проведения занятий может быть разной: урок-конференция,
круглый стол, семинар, педагогическая гостиная, вечер встреч, творческая
мастерская (лаборатория).
Основными методами и
приемами могут быть беседа, рассказ,
представление иллюстраций, зарисовки, отгадывание загадок, блиц-опрос и
т.д.
В качестве материалов и оборудования могут использоваться
индивидуальные листы для каждого участника с
программой проведения
занятия, рисунки, плакаты, стихи и загадки, аудиозаписи, блокноты, ручки,
фотоаппарат, мультимедиа, компьютерная презентация и т.д.
Зал (класс или аудитория) может быть красочно убран, оформлен
рисунками, фотографиями. Стулья (столы) лучше расположить полукругом
или буквой «П» по периметру помещения. Часть
зала может быть отведена
для выступающих и проведения игр (если такие предусмотрены).
Желательно, чтобы среди приглашенных были по 2-3 представителя
каждой из трех групп: 1) педагоги-ветераны, 2) учителя среднего поколения,
122
3) молодые учителя или студенты педагогических вузов. Вполне уместно,
если учителя и студенты будут сидеть вперемежку с учениками.
Для роли ведущих или соведущих (вместе с учителем) можно выбрать
нескольких учащихся факультатива.
Во вступительной части могут быть прочитаны стихи об учителе,
предложены интересные слайды по теме с музыкальным сопровождением
или песней об учителях.
После объявления темы возможен следующий диалог между ведущими
(предложен в разработке учителя Алексашиной Г.М.):
Ведущий 1.
А кто такой «ветеран»?
Ведущий 2.
Ветеран – это человек, долго проработавший на каком-либо
поприще.
Ведущий 3.
Учителя ветераны!
О, если б можно было просто рассказать о Вас,
о педагогах прошлого столетия.
То можно было б книгу написать.
И акварелью, в красках описать,
Про вашу жизнь, про ваше долголетие.
Основная часть занятия может проходить по следующему плану:
1. Круг первого знакомства. Каждый (из учителей,
студентов и
учеников) поочередно называет себя и сообщает одной фразой о своем
настроении и том, что он переживает в данный момент.
2. Интервью «Штрихи биографии». Участники разбиваются по парам,
так, чтобы в каждой паре оказался учитель (студент). Если учеников больше,
они составляют пары между собой. Каждый участник поочередно берет
интервью у соседа по заранее предложенным вопросам. Ответы фиксируются
в блокноте. После опроса каждый делится полученной информацией о своем
респонденте.
Ваши интересы, мечты и устремления в 15-16 лет.
Ваши любимые и нелюбимые школьные предметы.
Что нравится (нравилось), а что нет в преподавании того или иного
школьного предмета?
Наиболее запомнившийся случай из вашей ученической жизни.
Почему выбрали педагогическую профессию?
Какие преимущества можно выделить в професссии педагога?
3. Анализ проведенного интервью и рассказа.
4. Проблемная ситуация. Можно предложить участникам посмотреть
разыгранную учащимися
сценку из школьной жизни, отражающую какой-
либо конфликт или спорный момент. Вместо этого также может быть
предложен аналогичный фрагмент из художественного фильма или зачитан в
лицах эпизод из какого-либо литературного произведения.
5. Обсуждение ситуации. Организатору занятия следует заранее
подготовить ключевые проблемные вопросы по обсуждаемой ситуации.
123
Важно, чтобы в обсуждении приняли участие все присутствующие.
Обсуждение должно завершиться резюме ведущего (ведущих).
6. Лирическое отступление. Весьма желательно, чтобы на этом этапе
учащиеся выступили с песней.
7. Выступления учителей. Каждому учителю
предоставляется слово
для рассказа о себе по предложенным вопросам.
1) Первая встреча с учениками.
2) Сколько выпусков было в вашей жизни?
3) Что радует и что огорчает в современной молодежи?
4) Какие ученики для вас были любимыми, а какие трудными?
5) Основные проблемы, которые вы испытали в своем труде.
6) Самый смешной или запомнившийся случай из педагогической
практики.
7) Что вы можете сказать о современном педагоге?
8) Какое качество педагога вы поставили бы на первое место?
9) Что бы вы могли посоветовать и пожелать будущим педагогам?
8. Рефлексия: «А напоследок я скажу…» Необходимо, чтобы каждый
кратко высказался о
своих впечатлениях от занятия, о том, что ему было
интересно, как работалось, какое настроение.
9. Сувениры, общая песня и фотография на память.
Занятие, разумеется, может быть выстроено и по другому плану, иметь
другое
содержание.
Главным
остается
общая
идея:
единение,
преемственность поколений в великом и благородном деле ― воспитании
будущих поколений.
Достарыңызбен бөлісу: 
