«мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ

181 

 

среды,  с  учетом  основного  нарушения  детей  и  организацию  предметно-

развивающей среды для детей с общими образовательными возможностями. 

С  учетом  специфики  нарушений  ипсихофизиологических  возможностей 

детей  с  общими  и  особыми  образовательными  возможностями  необходима 

предметно-развивающая среда, которая учитывает: 

-  эмоционально-психологическую  готовность  ребенка  к  получению  новых 

знаний; 

-  готовность ребенка  к  деятельности, которая  организуется  в течение  дня. 

[4] 

Предметно-развивающая  среда  с  учетом  специфики  дошкольной 

организации  создается  педагогом,  обладающим  особыми  профессиональными 

компетентностями, умеющим: 

-конструировать  предметно-развивающую  среду,  в  зависимости  от 

образовательной ситуации в группе; 

-моделировать 

педагогический 

процесс 

так, 

чтобы 

различные 

альтернативные  методы  и  приемы  в  организации  предметно-развивающей 

среды были ориентированы на развитие и результат; 

-учитывать  потенциальные  возможности  каждого  ребенка  с  целью 

определения их индивидуальной траектории развития. [7] 

При  организации  предметно-развивающей  среды  для  детей  с  разными 

образовательными 

возможностями 

важна 

система 

с 

четкой 

последовательностью 

педагогических 

действий, 

поэтому 

введение 

инновационных  методов  и  приемов  обучения  и  развития  позволяет  решать 

следующие образовательные задачи: 

-в течение дня сочетать коррекционно-инновационную деятельность; 

-создавать  предметно-развивающую  среду  на  высоком  эмоционально-

комфортном уровне; 

-прогнозировать  конечный  образовательный  результат  дошкольников  с 

разными образовательными возможностями. 

На  данном  этапе  организации  инклюзивного  образования  в  дошкольной 

организации созданы условия для взаимодействия педагогического коллектива 

и  всех  участников  педагогического  процесса  по  сопровождению  детей  с 

разными возможностями в обучении и развитии. [3] 

Включение  инновационных  методов  и  приемов  в  работу  с  детьми  с 

разными  образовательными  возможностями  позволило  выработать  свой 

алгоритм  методического  обеспечения  предметно–развивающей  среды  в 

дошкольной организации. 

Разработаны дидактические комплекты с использованием инновационного 

оборудования  и  инновационных  методик,  направленных  на  коррекцию  и 

развитие  у  дошкольников  с  разными  образовательными  потребностями 

познавательно–мыслительной  деятельности,  пространственных  ориентировок, 

сенсорно-моторной  памяти,  тактильного  восприятия,  коммуникативных 

навыков. 

182 

 

Альтернативное  использование  инновационных  методик,  позволяет 

создавать  эффективную  предметно-развивающую  среду,  соответствующую 

интересам  и  запросам  дошкольника  с  разными  образовательными 

возможностями. [4] 

Введение  в  образовательный  процесс  информационных  «бит-  карточек» 

позволяет  повысить    эффективность  обучения 

грамоте  и  является  универсальным  при 

обучении  чтению  детей  дошкольного  возраста. 

Информационные биты-карточки  в работе с «не 

говорящими»  детьми,  стимулируют  у  них 

появление  собственной  активной  речи.  Для 

детей  с  нарушением  зрения  в  дополнение  к 

битам-карточкам  разработан  материал,  где 

через  тактильное  восприятие  букв  и  слогов 

ребенок закрепляет представление и знания о буквах, слогах и словах. 

Разработанная  универсальная  карточка-схема  по  логическим  блокам  З. 

Дьенеша,  позволяет  развивать  у  детей  способность  к  замещению  и 

моделированию  свойств,  умение  кодировать  и  декодировать  информацию  о 

них.  Дошкольник  с  особыми  образовательными  потребностями  при  работе  с 

развивающими  блоками  Дьенеша,  проявляет  высокую  познавательную 

активность  при  знакомстве  с  окружающим  миром.    Исследуя  предметы,  их 

свойства  и  качества,  дети  пользуются  разнообразными  обследовательскими 

действиями: получают навык группировать объекты по цвету, форме, величине, 

назначению, количеству, умеют составить целое из 4-6 частей, осваивают счёт. 

Поскольку  логические  блоки  представляют  собой  эталоны  форм  — 

геометрических фигур, они могут широко использоваться в работе с детьми с 

нарушением  зрения.  Ребенок  знакомится  с 

формами  предметов  и  геометрическими 

фигурами,  воспринимая  их  не  только  на 

слух  и  зрительно,  но  и  тактильно 

исследует, запоминает. 

Организация 

коррекционно-

развивающей работы с детьми с тяжелыми 

нарушениями  речи  по  блокам  З.Дьенеша 

дает  возможность  формировать  такие 

мыслительные  умения  и  способности, 

которые  позволяют  легко  осваивать  новое,  подготовить  мышление 

дошкольника  к  школьному  обучению,  в  частности,  к  математической 

подготовке. 

Дидактическая  игра  «Умные  квадраты»  направлена  на  формирование 

возрастных  компетентностей  дошкольника  через  активизацию  всей 

познавательной мыслительной деятельности ребенка.  

Большой диапазон использования дидактической игры «Умные квадраты» 

в разных образовательных областях, где одинаковые по дидактическим целям, 

183 

 

но  разные  по  содержанию  игровые  задания,  позволяют  педагогам  достигать 

высоких образовательных результатов.  

Введение  в  образовательную  среду  приёмов  интерактива  позволяет 

активизировать деятельность ребенка, сделать 

процесс  получения  знаний  интересным, 

познавательным, 

повысить 

работоспособность 

и 

результативность 

каждого дошкольника. [5] 

Учитывая  цель  и  задачи  каждого  этапа 

занятия,  игры  и  упражнения  распределены 

так, 

чтобы 

ребенок 

получал 

новую 

информацию  в  полном  объеме,  процент 

усвоения 

был 

максимальным, 

при 

минимальных психофизиологических усилиях ребенка. 

Предметно-развивающая среда для детей с нарушением зрения создается с 

помощью развивающих тренажеров

.

 

Развивающие  тренажеры  составлены  с  учетом  программных  требований, 

зрительных  нарушений  дошкольников.  Применение  того  или  иного 

развивающего тренажера зависит от творчества каждого воспитателя.  

Вариативность  выполнения  действий  с  тренажерами  –  это  тренировка 

познавательных  процессов,  выполнение  заданий  поисково-мыслительных, 

зрительная ориентировка на плоскости; стимуляция мелкой моторики рук. 

 

Тренажер «Палочки» Кюизенера - это 

необычное знакомство со счетом, составом 

числа. 

Многократные 

действия 

с 

палочками,  выполнение  заданий  развивает 

у  детей  зрительное  восприятие  числа, 

математическое 

мышление, 

развивает 

мелкую моторику рук.  

Применение  тренажера  «Ладошки» 

дает 

возможность 

решения 

ряда 

развивающих 

задач 

во 

всех 

образовательных  областях.  Использование  тренажера  на  рефлексивно- 

коррегирующем  этапе  ОУД  дает  педагогу  возможность  закрепления 

полученных знаний и диагностирования не сформированных компетентностей. 

С  помощью  тренажера  активизируется  тактильно-двигательное  восприятие 

полученных знаний.  

Тренажер  «Сетка»  направлен  на  развитие  зрительного  восприятия, 

ловкости пальцев, силы, точности, глазомера, пространственных ориентировок, 

речи. Многократное повторение движений, сжимание и разжимание с усилием 

бельевой  прищепки  дает  отличную  тренировку  кончикам  пальцев  правой  и 

левой руки.  

Предметно-развивающая  среда  в  дошкольной  организации  будет 

эффективна  только  тогда,  когда  из  неизбежного  бытового  процесса,  она 

184 

 

преобразуется  в  научно-обоснованный  системный  комплекс  воздействия  на 

детей с особыми образовательными возможностями. [6] 

Подводя  итоги  можно  сказать,  что  конструирование  предметно-

развивающей  среды  дает  качественный  конечный  результат.  Динамическое 

отслеживание  образовательных  результатов  показывает,  что  дети  с  особыми 

образовательными  возможностями  успешно  продолжают  учебу  в  гимназиях 

города  Рудного,  в  основной  музыкальной  школе  и  общеобразовательных 

школах.  Дети  с  тяжелыми  речевыми  нарушениями,  продолжают  учиться  по 

программе коррекционно-развивающего обучения. 

Сегодня  педагогический  коллектив  точно  знает,  что  образовательные 

возможности 

наших 

воспитанников 

зависят 

от 

профессиональных 

компетентностей каждого из них. 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: