[]

269 
 
Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому 
языку.  Он  признан  языком  профессионального  общения  в  разных  сферах  деятельности. 
Самой  главной  задачей  учителя  является  повышение  мотивации  к  изучению  английского 
языка. Следует  также  отметить,  что  при  сохранении  достаточно  высокой  мотивации 
возникает снижение познавательного интереса к изучению иностранного языка.  
Данное  явление  происходит  в  связи  с  тем,  что  обучающиеся  сталкиваются  с 
некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятельность, 
являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет 
использовать все уровни усвоения знаний. Ее актуальность на современном этапе является 
очевидной с учетом новых веяний в системе образования, дающих простор преподавателям 
для новаторства и внедрения в жизнь собственных неоднородных идей и решений. 
Новизна  данной  темы  заключается  в  изучении  влияния  игр  на  развитие  творческого 
потенциала учащихся, реакции учащихся на игровой процесс.  
Цель  данной  работы  заключается  в  освещении  вопроса  о  значении  игр  и  их 
использования на уроках английского языка с целью улучшения качества знаний у учащихся, 
в повышении интереса к учебному процессу и раскрытии творческого потенциала учащихся. 
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи: 
1)  Дать определение понятию игра; 
2)  Рассмотреть актуальность игры в учебном процессе; 
3)  Определить роль игры на уроке английского языка; 
4)  Адаптировать известные игры к дисциплине «домашнее чтение»; 
5)  Апробировать и проверить практически эффективность использования игр на уроках 
английского языка. 
Проблемы  стимулирования  и  мотивации  к  изучению  иностранного  языка  с 
использованием  занимательных  материалов  и  игровых  приемов  обучения  представлены  в 
научных  исследованиях  таких  ученых  как:  Д.Б.  Эльконин,  А.Н.  Леонтьев,  П.  М.Якобсон. 
Значительный  вклад  в  изучение  проблемы  игры  на  уроках  иностранного  языка  внес  М.Ф. 
Стронин, обобщивший понятие игры и давший им подробную классификацию. В настоящее 
время в практике преподавания иностранных языков используются многочисленные учебные 
пособия,  методические  разработки  зарубежных  авторов  издательства  Macmillan  и  Pearson 
Longman, Великобритания. 
Игра,  как  известно,  является  ведущей  формой  деятельности  ребенка  не  только  в 
младшем  школьном  возрасте,  но  и  на  всех  этапах  обучения,  так  как  игры  —  это  модели 
поведения,  позиций,  складывающиеся  в  непосредственном  общении.  Играют  дети, 
школьники,  студенты,  дипломированные  специалисты.  Игры  внедрились  не  только  в 
учебный  процесс,  но  и  в  область  экономики  и  производства,  в  область  медицины  (ролевая 
психотерапия)  и  в область  социально-психологического  тренинга.  Игровая  деятельность  не 
утрачивает  своего  значения  на  всем  протяжении  жизни  человека.  И  не  секрет,  что  многие 
выдающиеся  педагоги  справедливо  обращали  внимание  на  эффективность  использования 
игр  в  процессе  обучения.  И  это  понятно.  В  игре  проявляются  особенно  полно  и  порой 
неожиданно способности человека, ребенка в особенности. 
Более  того,  игры  помогают  обучающимся  стать  творческими  личностями,  учат 
творчески  относиться  к  любому  делу.  Творчески  относиться  к  делу  значит  выполнять  его 
качественно, на более высоком уровне. Творчество — это постоянное совершенствование и 
прогресс  в  любой  деятельности.  Игры  приносят  обучающимся  и  взрослым  радость 
творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий 
человек  всегда  чем-то  увлечен.  От  творческих  возможностей  человека  зависит  его 
жизненный уровень. 
Увидеть  необычное  в  обычном  может  и  взрослый,  и  ребенок.  Творчество  заложено  в 
детях  самой  природой.  Они  любят  сочинять,  выдумывать,  фантазировать,  изображать, 
перевоплощаться. Детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интереса 

270 
 
со  стороны  окружающих.    Совместные  творческие  игры  сближают  и  взрослых,  и  детей.  В 
этом один из главнейших принципов эффективного воспитания. 
В  уточнение  к  вышеизложенному,  игры  способствуют  выполнению  следующих 
методических задач: создание психологической готовности учащихся к речевому общению; 
обеспечение  естественной  необходимости  многократного  повторения  ими  языкового 
материала;  тренировка  учащихся  в  выборе  нужного  речевого  варианта  [1,  25].  Кроме  того, 
следует  помнить,  что  при  всей  привлекательности  и  эффективности  игр  необходимо  знать 
чувство  меры,  иначе  они  утомят  обучающихся  и  потеряют  свежесть  эмоционального 
воздействия.  
Во время игры учащихся не следует прерывать, ибо это нарушает атмосферу общения. 
П. Якобсон пишет по этому поводу: "Очень часто в обществе люди предпочитают молчать, 
если знают, что их речь вызовет отрицательную реакцию со стороны собеседника. Подобно 
этому  ученик,  каждую  ошибку  которого  исправляет  учитель,  не  только  теряет  основную 
мысль высказывания, но и желания продолжить беседу" [2, 112]. 
Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть 
личностный  потенциал  каждого  учащегося,  его  положительные  личные  качества 
(трудолюбие,  активность,  самостоятельность,  инициативность,  умение  работать  в 
сотрудничестве и т.д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию. 
Игры можно проводить с учащимися любого возраста, помня о следующих правилах: 
Во-первых,  игра  должна  соответствовать  знаниям,  имеющимся  у  учащихся.  Здесь 
особенно  важно  создать  возрастной  подход  и  принцип  от  простого  к  сложному.  Только  в 
этом случае игра будет носить развивающий характер. 
Во-  вторых,  интерес  к  играм,  требующим  напряженной  мыслительной  работы,  есть 
далеко не у всех учащихся, поэтому предлагать такие игры следует тактично, постепенно, не 
оказывая давления, чтобы игра не воспринималась как преднамеренное обучение. Игра есть 
игра, и она не должна выполняться как упражнение в учебном процессе [3]. 
Таким  образом,  игровую  деятельность  можно  рассматривать  как  своеобразную  сферу 
человеческой жизнедеятельности, имеющую свои особые формы и проявляющуюся в других 
видах деятельности. 
Основным моментом,  на  который  следует  делать  упор  при  создании  и  использовании 
учебных игр для учащихся является привлечение их внимания к содержанию самой игры, а, 
следовательно,  к  учебному  материалу.  Существует  много  видов  игр,  среди  которых 
лексические 
и 
речевые 
игры, 
которые 
позволяют 
развивать 
коммуникативную 
направленность  у  учащихся.  Обучение  лексической  стороне иноязычной  речи представляет 
определенные трудности, как для учащихся, так и для тех, кто организует их обучение. Вся 
работа над иноязычным словом должна обеспечить: создание мобильного словарного запаса; 
предотвращение  его  «утечки»,  забывания;  использование  лексического  материала  в  устной 
речи согласно целям общения. 
Принимая во внимание, что лексические навыки – сложное действие, которое состоит 
из  целого  комплекса  отдельных  простых  действий  –  операций,  их  отработка  должна 
приводиться на основе использования специальных упражнений [4]. 
Преподаватель  –  практик  вынужден  искать  новые,  более  эффективные  способы  и 
приемы  овладения  программным  лексическим  материалом.  Не  может  быть  полноценного 
общения  на  иностранном  языке,  если  учащиеся  не  владеют  лексическим  материалом. 
Центром общения всегда является передача мысли, для выражения которой нужно не только 
знать  слово,  но  и  владеть  им.  Применение  игровых  методов  обучения  поможет  сделать 
скучную  работу  более  интересной  и  увлекательной.  Например,  ряд  лексических  игр  могут 
быть эффективны при закреплении материала. 
1.  « Who is it? » («Кто это? ») 
Цель игры: активизировать речемыслительную деятельность учащихся.  
Ход игры: Преподаватель заранее готовит карточки с описательными прилагательными. 
Эффективным  будет  использование  мультимедийного  оборудования.  Учащиеся  по  очереди