52
Формы взаимодействия дефектолога и воспитателей разнообразны:
совместное составление перспективное планирования, обсуждение и
подбор методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с
кохлеарной
имплантацией,
интегрированная
образовательная
деятельность,
взаимопосещение
занятий,
совместная
реализация
образовательных задач в ходе режимных моментов, рекомендации
дефектолога по подбору художественной литературы и иллюстративного
материала, подбор дефектологом методического материала для
фонетических зарядок, пальчиковых гимнастик, подвижных игр, материала
для индивидуальной работы воспитателя с детьми с кохлеарной
имплантацией.
Педагоги
обычных
групп
готовят
слышащих
детей
к
взаимодействию с детьми с кохлеарной имплантацией: проводят беседы,
приучают детей делать своими руками интересные и доступные им
игровые пособия, готовить для них спектакли и др. Задача педагогического
коллектива состоит в том, чтобы со временем ребенок с кохлеарной
имплантацией стал соучастником этой деятельности, а слышащие дети
воспринимали его как партнера, которому нередко требуется их помощь и
поддержка.
Большое
значение
имеет
специально
организованная
послеоперационная абилитация. Чтобы ребенок научился понимать и
различать окружающие его звуки, пользоваться речью как средством
общения, ребенку с кохлеарным имплантом необходима коррекционная
помощь специалистов (сурдопедагога, дефектолога, логопеда).
Рассмотрим основные моменты проводимой коррекционной работы
педагога-дефектолога в КГУ «СМШ№37»:
-
диагностика слухоречевого развития детей после кохлеарной
имплантации;
-
определение содержания коррекционной работы и составление
индивидуальной программы абилитации ребенка с кохлеарной
имплантацией;
-
проведение индивидуальных занятий по развитию слухового
восприятия детей с КИ;
-
проведение подгрупповых занятий по развитию слухового
восприятия;
-
проведение подгрупповых занятий по развитию речи детей с
КИ;
-
участие в режимных моментах, посещение и участие в
музыкальных, физкультурных занятиях, занятиях по развитию речи,
формированию математических представлений средней группы;
-
проведение фонетических зарядок, пальчиковых гимнастик,
музыкальных попевок;
53
-
просветительская работа среди педагогов и родителей по
абилитации детей после кохлеарной имплантации.
И.В. Королева в своей работе «Развитие слуха и речи у глухих детей
раннего и дошкольного возраста после кохлеарной имплантации»
выделила 4 этапа речевой реабилитации детей с КИ:
-
начальный этап развития слухового и слухоречевого
восприятия с КИ (длительность 3-12 недель);
-
основной период развития слухового и слухоречевого
восприятия с КИ (длительность 6-18 месяцев)
-
языковой этап развития восприятия речи и собственной речи
(длительность 5 и более лет);
-
Этап развития понимания связной речи и сложных текстов.
С сентября среднюю группу посещают 4 ребенка с КИ: два ребенка
со «слуховым возрастом» - 2 года и два ребенка со «слуховым возрастом» -
10 месяцев.
Опираясь на результаты обследования слухового и слухоречевого
развития детей с кохлеарным имплантатом был определен этап речевой
реабилитации (основной этап), определены цели и задачи коррекционной
работы и составлены индивидуальные программы абилитации детей с КИ.
На данном этапе осуществляется подготовка детей к овладению
устной речью на базе новых слуховых возможностей восприятия
неречевых и речевых звуков с помощью кохлеарного имплантата. Идёт
работа по формированию слухового восприятия в новых условиях:
поддержание условной двигательной реакции при слуховом восприятии
неречевых и речевых стимулов с помощью кохлеарного импланта,
развитие зрительной и слуховой активности и на их основе зрительно-
слухового сосредоточения; обучение различению звуков окружающего
мира и их характеристик. Также идет подготовка к овладению устной
речью, которая предполагает развитие подражательной способности детей
и обучение на их основе пониманию обращенной речи. Сейчас идет работа
по установлению связей между словами и предметами, свойствами
предметов, действиями, понятиями, которые они обозначают, идет
интенсивное накопление активного словаря.
Неоценимо участие родителей в процессе слухового развития и
становлении речи у детей с КИ. Задача дефектолога – направить и
подтолкнуть родителей к активной работе со своими детьми в условиях
семьи, дать родителям методические рекомендации, подсказать какие
упражнения и игры использовать для слухоречевого развития детей.
Помимо консультативной работы, дефектологом, для взаимосвязи с
родителями детей с КИ, была создана группа «КИ-малыши» в социальной
сети «Вконтакте», а также создан и наполняется обучающим контентом
сайт учителя-дефектолога «Valessi.kz». Здесь родители могут найти игры и
упражнения на развитие условно-двигательной реакции, на различение
звуков окружающего мира, различение звукоподражаний, слов,
