11
электрондық оқулықтар, «Оптика пәні бойынша есептер жинағы», «Оптика
пәні бойынша шығармашылық сипаттағы тапсырмалар», «Физикалық
құбылыстарды компьютерлік модельдеу» атты оқу-әдістемелік құралы оқу
үдерісіне енгізілді. Электрондық оқулыққа байланысты студенттердің
ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысу жүйесі (курстық және дипломдық
жұмыстар) жасалды.
Зерттеу нәтижелерін жоғары оқу орындарында болашақ мұғалімдерді
кәсіби дайындау үдерісінде, олардың кәсіби біліктілігін жетілдіруде,
қашықтықтан оқытуда және мұғалімдердің кәсіби біліктілігін жетілдіретін
институттарда қолдану пайдалы.
Қорғауға ҧсынылған негізгі қағидалар:
1. Болашақ физика мұғалімдерін даярлауда ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар маңызды болып табылады. Оптиканы оқытуды ұйымдастыру
формаларында оларды қолдану болашақ мұғалімдердің оптикалық құбылыстар
мен заңдылықтарды ӛздігінен жеңіл меңгеріп, оларды практикалық қолданып,
шығармашыл тұлға болып қалыптасуына ықпал етеді.
2. Физика ғылым ретінде тұлғаның креативтілігін қалыптастыруда ерекше
орын алады. Болашақ физика мұғалімдерінің креативтілігін қалыптастыруда
білімді ақпараттандыру саласы маңызды үлесін қосады.
3. «Оптика» пәнін оқытуда болашақ физика мұғалімдерінің креативтілігін
қалыптастырудың дидактикалық шарттары – оқытудың әдістемелік жүйесін
жасауды қамтамасыз ететін құрылым.
4. «Оптика» пәні бойынша жасалынған электрондық оқулықтар мен оқу-
әдістемелік құралдары болашақ физика мұғалімінің кәсіби қызметінің
тиімділігін арттыруға ықпал етіп, олардың ақпараттық - коммуникациялық
технологияларды қолдану негізінде шығармашылық тұрғыда ӛзін-ӛзі
жетілдіруіне жағдай жасайды;
5. Білімді ақпараттандыру жағдайында болашақ физика мұғалімдерінің
креативтілігін қалыптастыру негізінде дамытылған «Оптика» пәнін оқытудың
әдістемелік жүйесінің тиімділігін, ғылыми болжамның дұрыстығын
тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың қорытындылары дәлелдейді.
Зepттeу нәтижeлepiнiң дәлeлдiлiгi мeн нeгiздiлiгi: зерттеу жұмысының
ғылыми-педагогикалық негіздерімен, зерттеу пәніне сәйкес алынған әдіс-
тәсілдердің
қолданылуымен,
тәжірибелік-эксперимент
жұмысының
ұйымдастырылу жоспарымен, зерттеу мақсатының міндеттерге сәйкестілігімен
алынған бастапқы және соңғы нәтижелердің қорытындылауымен, олардың
тиімділігі болашақ физика мұғалімдерінің оқу-танымдық әрекеттерін
тексерумен қамтамасыз етілді.
Зерттеу базасы. Тәжірибелік-эксперимент жұмысы Қ.А. Ясауи атындағы
Халықаралық қазақ-түрік университетінде, М. Әуезов атындағы Оңтүстік
Қазақстан мемлекеттік университетінде, Мәскеу қaлaлық пeдaгoгикaлық
унивepcитeтiнде жүргізілді.
Диссертацияның сынақтан ӛтуі мен талқылануы
Аталған диссертацияның қағидалары, тәжірибелік нәтижелері мен
тұжырымдары 2012-2015 жылдар аралығында ӛткен халықаралық және
12
республикалық
деңгейдегі
ғылыми-теориялық,
ғылыми-практикалық
конференцияларда сыннан ӛткізілді, атап айтқанда:
Science, Technology and Higher Education 2
nd
International research and
practice conference 2013,Westwood, Сanada; Information Technology and
Computer Sciences
3
rd
World conference on ınnovation and computer sciences, 2013,
Antaliya, Turkey; Global Science and Innovation IV International Scientific
Conference, 2015, Chicago, USA; Наука и образование в ХХІ веке: теория,
практика, инновации 2014, Москва, Россия; «Салыстырмалы білім беру:
Әдіснамасы, Заманауи үрдістері мен мәселелері» VI халықаралық ғылыми-
практикалық конференция материалдары, Алматы, 2014; 2
nd
International
Conference on Civil, Materials and Environmental Sciences (CMES 2015)
London,2015,
England;
«Әуезов оқулары-13: «Нұрлы жол»-Еліміздің
индустриалдық – инновациялық және әлеуметтік-экономикалық даму
жолындағы стратегиялық қадам» атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік
конференция еңбектері. Шымкент,2015.
Диссертация тақырыбы бойынша 3 электрондық оқулық, 3 оқу-
әдістемелік құралы жарық кӛрді. 2 авторлық куәлік алынды.
Диссертация қҧрылымы мен мазмҧны: Диссертация нормативтік
сілтемелер, анықтамалар, кіріспе, II-бӛлімнен және тұжырымдар мен
қорытындыдан, қолданылған әдебиеттер тізімінен, қосымшалардан тұрады.
Кіріспеде зерттеу мәселесінің ӛзектілігі негізделеді, зерттеу мақсаты, оның
объектісі, болжамы және міндеттері қалыптастырылды, зерттеу әдістері,
ғылыми жаңалығы және практикалық маңызы сипатталып, қорғауға
шығарылған негізгі қағидалар т.б мәліметтер баяндалып, диссертацияның
қысқаша мазмұны келтірілген.
«Білімді
ақпараттандыру
жағдайында
физиканы
оқытудың
теориялық мәселелері» атты бірінші бӛлімде – болашақ фиизика
мұғалімдерін даярлауда білімді ақпараттандырудың қазіргі күйіне талдау
жасалынды.
Физиканы
оқытудың
кез-келген
формасында
білімді
ақпараттандырудың маңызы мен мәні анықталынып келтірілді. Болашақ физика
мұғалімдерінің креативтілігін қалыптастыру негізінде оқытудың тиімділігінде
білімді ақпараттандырудың маңыздылығы қарастырылды.
«Білімді ақпараттандыру жағдайында болашақ физика мҧғалімдеріне
«оптика» пәнін оқыту әдістемесін дамыту» атты екінші бӛлімде – білімді
ақпараттандыру жағдайында болашақ физика мұғалімдерінің креативтілігін
қалыптастыру негізінде «Оптика» пәнін оқытудың мақсаты мен мазмұны,
болашақ физика мұғалімдерінің креативтілігін қалыптастыру негізінде
«Оптика» пәнін оқытудың әдіс-тәсілдері, құралдары, ұйымдастыру формалары
қарастырылды. Жасалынған әдістемелік жүйені қолданудың тиімділігін
эксперимент жүзінде тексеріліп ұйымдастырылғаны баяндалды.
Қорытындыда жүргізілген зерттеудің негізгі нәтижелері, сондай-ақ
оларды жоғары оқу орындарында физика пәндерін оқытудың кәсіби-
педагогикалық бағдарлылығын және гуманитарлық әлеуетін негіздеуге
бағытталған педагогика және физиканы оқыту әдістемесі саласында
болашақтағы зерттеулерде қолдану жӛніндегі тұжырымдар баяндалған.
Достарыңызбен бөлісу: |
