4 минут
3 минут
1 минут
1 минут
Жұпта бір оқушы тұрып оқиды. Жұптарда өзара бағалау
Смайликтер арқылы бағалау.Бағалау парақшалары.
Аты-жөні
Өте жақсы
Жақсы
Жаман
Зейнолла А
Балғабаев Ә
ІІІ.Топтық жұмыс: Жылдамдық,уақыт, қашықтық
туралы топта талдайды.,танысады.
1-топ – Қашықтықты табу, ережемен
таныстыру,есептің шығару жолын түсіндіру.
2-топ –уақытты табу,есептің шығару жолымен
таныстыру,
3-топ –жылдамдықты табу,есептің шығару жолымен
таныстыру,
4 топ –сәйкес жылдамдықты анықтау..
Топтар өзара бағалау «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
Бағалау критерийі: а)ереженің дұрыс таныстырылуы
ә)есептің шығару жолы; б)эстетикалық талғам
“Қоянға көмектесейік!”тапсырмасы
2
1100-984
2000-377
2000-564
2000-742
1100-683
1100 -725
“Қоянға көмектесейік!”
375
417
1436
116
1623
1258
І-топ
ІІ топ
№ 3. Есепте. Километрді метрге айналдырады.
1). 2 125 : 5 = 425 (м) – үйден мектепке дейінгі жол.
2). 2 125 – 425 = 1 700 (м) – кем
ІІІ -топ
№ 4. Есепті шығар.
Шешуі: (5 550 – 30 ∙ 65) : 60 = 60(тг)
Жауабы:60 тг
IV-ТОП
Кесте бойынша есепті шығару
105*50=5250тг
18900-5250=13650тг
13650:210=65 дана
Түзетулер орындау арқылы бағалау.
ІV. Жеке жұмыс.Құзырлылық тапсырма
Оқушының аты-
жөні________________________________
Сыныбы ____________
Сабақ тақырыбы ________________________
Тапсырмалар
Ия\ жоқ
Дәлелде
999+9:9 =1000 шығару
жолы дұрыс па?
Әр топ өзіне
берілген
тапсырмаларды
постерге жазып,
іледі,
дәлелдейді.
Бірін-бірі «Екі
жұлдыз, бір
ұсыныс» арқылы
бағалайды.
Берілген
есептерді
шығарады,шыға
ру жолын бір-
біріне
түсіндіреді.
Түзетулер
арқылы
есептердің
жауабын
салыстырып,баға
лайды.
Әркім жеке
жұмыс жасайды.
Өз жауабын
дәлелдеп жазуы
керек.
Оқушылар өз
түсінігін,сұрақта
1111+111=1000 қосу амалы
дұрыс орындалған ба?
Шөпте қояндар тығылып
отыр, тек 10 құлағы ғана
көрініп тұр.Қанша қоян
тығылып отыр?Бесеу
ма,алде он ба?
Қозғалыс жылдамдығын
табу үшін ,қашықтықты
уақытқа бөлу керек.
S=V*T формуласы дұрыс
жазылған ба?
V.Қорытындылау. «Сұрақ-жауап» әдісі
Жақсы балалар, енді айта қойыңдаршы ,сендер бүгінгі
сабақта нені білдіңдер?Ережесін айтыңдаршы?
- Өлшем бірліктерін ата?
-есептің шығару жолын түсіндіңдер ма?
-Қандай әріптермен формуласын белгілейміз?
-Тамаша,өте керемет жауап бердіңдер.Бүгінгі сабақты
бекіту, қорытындылау.
V І. Кері байланыс
Сабақ соңында «Бағдаршам» арқылы бағалайды.
---5
---4
---3
Кейінгі тапсырма.Жылдамдық,уақыт,қашықтық туралы
мәліметтер
Кейінгі оқу. № 5 есеп
р арқылы жауап
береді,ойланады,
өзжауаптарын
арқылы сабақты
қорытындылайд
ы.
Бағдаршамның 3
түсі арқылы
түсінгендігін
көрсетеді.
Жасылдар
сарыларға,
мұғалім
қызылдарға
көмектеседі.
Үйге берілген
тапсырманы
күнделіктеріне
жазып алады.
СЫНДАРЛЫНЫҢ СИҚЫРЛЫ СЫРЫ
Қызылорда облысы Сырдария ауданы Шіркейлі ауылы
№129 мектептің еңбек пәнінің мұғалімі
Г.Байғараева
Адам баласы дүниеге келгеннен бастап әрбір күніне қуанышпен, ойында қалатын оқиғалармен
өткізуге тырысады. Оның бәрін есте сақтау мүмкін емес. Дегенмен өміріңді өзгертуге, ерекше
қуантуға немесе көңіліңді құлазытуға ықпал еткен оқиғалар жадыңда мәңгі сақталары хақ. Мен
бүгінгі күнімді өмірімді өзгертуге, мұғалім деген ұлы мамандықтың жаңа бір қырын білуге басталған
алғашқы қадамым деп айта аламын. Алтын күздің біресе түнеріп, біресе мамыражай қалыпқа түскен
күніндей алабұртып отырғанымызда,жаныңды жадыратып, нұрын шашқан көктемнің күніндей
ұстазымыз аудитория есігін ашты. Тренеріміздің шеберлігі болар мен алғашқы күннен бастап бұл
оқудың мақсаты мен мәнін ұққандай болдым.
Өйткені, шынында да Жанар апай айтқандай, біз алдыңғы аға ұрпағымыз салып берген сара жолмен
келе жатыр екенбіз. Кішкентай ғана өзгертулер енгізіп, соған жаңалық ашқандай боламыз. Ал, енді
бүгінгі сабақты тыңдап отырсам, мүлде басқаша. Әрбір тұлғаға жеке дара қарау, әрбір оқушының
ешкім көре алмаған қабілеттерін ашу деген үлкен көрегенділікті талап етеді. Бірақ, мұндай дәрәжеге
жету үшін қажырлы еңбек етіп, өз-өзіңді шыңдап, әрдайым шынықтырып отыруың керек екен. Әрбір
тұлға өзінше бір өмір сол өмірді жалпылама қарауға болмайды. Қазақтың бұрыннан келе жатқан
тәрбие үрдісінде «баланы-алты жасқа келгенше-ханыңдай күт, он бірге келгенше-құлыңдай жұмса, он
үштен бастап досыңдай сырлас» деген нақыл сөзін ғылыми тұрғыдан тұжырымдап бергендей. Олай
дейтінім, баланы тілі шығар-шықпас былдырлағанына қарамай,ойын түсіне білу, өз еркімен жұмыс
жасауға ықпал ету керек. Тілі ерте шыққан баланың өзіне тән дарындылығы болады. Бізде мұндай
баланы ертең өскенде мықты шешен немесе жезтаңдай әнші болады деп болжаймыз. Ал осы
баланың болашақта мықты экстраверт болуы үшін оның бойындағы дарынын әрі қарай дамытып,
ашуымыз керек жәнеде балаға сол дарынының бар екенін өзіне мойындатып, алға даму стратегиясын
да өзі таба алатындай мүмкіндік беру. Міне, СОТ–да біздің салт санамыздан алшақтамай, тәрбие
үрдісінің жүйелі қамтылғаны маған қатты ұнады.
Бұл оқытуда СОТ-ның жеті модулін басшылыққа ала отырып жұмыс жасаймыз.Біздің кейбір кезде
«болмайды, дұрыс емес, ұят болады» деген ішкі сенімсіздігімізді жойып, өзіңнің мен
тұжырымдамаңды қалыптастыруың абзал. Бұрын қолымнан келмейді-ау деген істердің қаншалықты
қиын екенін айқындап, оны жеңу жолдарын табу міндетін енді мұғалім емес оқушы өзі іздеу қажет.
Пажарестің (1992) мұғалімнің ұстанымы болуы керектігі сол ұстанымға көзқарасы, шешімі, іс-әрекеті
маңызды роль атқарады дегені тәрбиені ең алдымен өзіңнен баста деп тұрғандай. «Әлем
өзгергендіктен, сіз өзгересіз,, және қазіргі сәтте өзгеіссіз қалу өте қауіпті екенін білесіз» (С Бич,1012)
Біз балаға бағыт –бағдар беруші қызметіндеміз.Дегенмен бағыт беріп отыру соншалықты оңай да
емес, алдымыздағы кез-келген оқушыны алдымен түрлі әдістер арқылы барынша зерттеп алуымыз
керек.Мысалы, Малс сауалнамасы арқылы дарынды балаларды анытасақ, Блум таксономиясы арқылы
берілген тапсырманың қаншалықты игерілгенін біле аламыз. ББҮ немесе сабақ соңындағы рефлексия
бұл оқушыға ненің қиын және ненің оңай болғанын сол арқылы мұғалімге сауал тастай алу
мүмкіндігі керемет қарастырылған.
Мен дәстүрлі сабақ беру үлгісін жоққа шығармаймын,алайда мына өзгермелі заманда көштен қалуға
болмайды.
Жақсының аты өлмейді, Ғалымның хаты өлмейді,-дегендей бүгінгі ашылған жаңалық ертеңгі тарих,
келер ұрпаққа аманат. Әр саланың өз ғылыми тұжырымдамасы болады.Сонымен бірге ғылым,білім
саласында да көптеген реформалар,өзгерістер, тың жаңалықтар ашылды. Сол реформалардың өз
жақтаушысы, өз тыңдаушысы болады. Ал, қазіргі оқып отырған Сындарлы оқыту теориясында да
көптеген ғалымдар мен педагогтардың еңбектері, тұжырымдамалары жинақталған екен. Мені
қызықтырғаны қазақта жеті санын киелі деп айтады.СОТ-дағы жеті модуль оқыту мен тәрбиелеу
үрдісін кеңінен қамтыған. Оқытуды түрлі әдіс-тәсілдер арқылы жеңіл қызықты етіп жүргізу
қамтылған,мен тұжырымдамасын орнату. Сыни тұрғыдан ойлау баланың ақыл-ой ұшқырлығын
шыңдай түседі.Сабақтың тақырыбын бірден айта салғаннан гөрі бірнеше жауабы бар сұрақтар ойлау,
біздің қарапайым жұмбақтармен ұқсас екен. Сұрақтар әлемін мен өзімше былай елестеттім: «Көрікті
құлпырған гүлдермен, тәкәппар, әдемі ағаштармен әртүрлі аңдар мекендеген ғажайып орманда келе
жатқандаймын. Өйткені, әр қадам аттаған сайын саған мүлде жат жер болғандықтан тосырқап,
қорқып бірақ, таңғажайып көрініске тамсанып келемін. Осы орманнан шығу үшін бір емес бірнеше
жол тауып шығу керек. Мен сұрақ қоюды мұншалықты қызық та қиын болады деп ойламаппын.
Ендігі модульдің ерекшелігі оқушыны шынайылыққа тәрбиелеу. «Тура биде,туған жоқ, туғанды биде
иман жоқ» деп халық даналығында айтқандай, әрбір балаға өз ойының құндылығын ұқтыра отырып,
өзін-өзі бағалауда және өзгені бағалауда барынша шынайы, адал көзқараста болуына ықпал ету.
Әрбір сандық технологияны орынды, тиімді пайдалану арқылы өзінің өзгенің ойымен санаса отырып,
алынған ақпаратты саралап,талдап өңдей білу. Ал,төртінші модульді әрбір жеке тұлғаның даралығын
анықтайды және сол тұлғаның өзін-өзі реттеп дамыуына жол ашатын мүмкіндік дер едім. Мен үшін
модульдердің ішіндегі ең қызықтысы- жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту. Әдетте біз жас ерекшелік
дегенде 5 жас пен 10 жас дегендей жас айырмашылығын айтамыз,бірақ бұл жерде мінез-құлқы
айқындалған.Осы сабақты оқыған кезде, бізге өзіміздің бойымыздағы жағымсыз, жағымды
мінездерімізді жазу тапсырылды. Жазылған мінез бойынша екі топ болып отырдық,жағымыз мінезін
көбірек жазғандарға қағазып умаждатып тастатты, Демек адамдар өздерінің жағымсыз мінездерінен
осылайша арыла алады. Бір ғана парақпен өз мінезін жұлып тастау мүмкін емес, бірақ әркім өз
санасына шабуыл жасап, жақсы мінезді болуға өзін бағыттайды. Бұл жерде оқушыға бір сағат лекция
оқығаннан гөрі өзін-өзі басқаруға жол ашатынын түсіндім. Өзімізді дер кезінде реттеп, мен осылай
жаратылғанмын деген ойдан арылып, тек жақсылыққа ұмтылуымыз абзал. Оқушы үшін де мұғалім
үшін де ең маңыздысы-көшбасшылық. Өзі аты айтып тұрғандай көш бастау. Тағы да қазақы салт-
сананы алсақ, көшті кез-келген адам бастамайды. Досбол шешеннің «Көш бастау қиын-артыңнан
ерген елің болмаса,сөз бастау қиын тауып айтсаң –мереке қылады,таппай айтсаң-келеке қылады»
деген нақылы ойға оралады. Көшті аман –есен алып жүру үшін асқан шеберлік, данышпандық,мықты
ділмарлық, тосын болған жағдаяттардан ұтымды іс-әрекет жасап алып шығатын адам таңдалады.
Достарыңызбен бөлісу: |
