Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного



жүктеу 29,2 Mb.
Pdf просмотр
бет307/363
Дата15.01.2020
өлшемі29,2 Mb.
#26709
1   ...   303   304   305   306   307   308   309   310   ...   363

628 

 

3.  ИвановаН.Н.  «Коррекция  зрительно-двигательной  и  моторной  координации  у  старших 



дошкольников с нарушением зрения»; Дефектология № 4, 1998г. 

4.  Тюбекина  З.Н.  «Развитие  осязания  и  мелкой  моторики  у  старших  дошкольников  с 

нарушениями зрения»; Дефектология № 5, 2000г. 

 

 

ИНКЛЮЗИВНЫЙ ПОДХОД В КОНТЕКСТЕ 



СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

 

Ткаченко О.В. 



Карагандинский Государственный Университет им. Е.А. Букетова 

 

 



Реформы  в  сфере  образования  в  Республике  Казахстан  имеют  гуманистическую 

направленность, где особое место занимает образование лиц с ограниченными возможностями 

в  развитии.  В  Государственной  программе  развития  образования  Республики  Казахстан  на 

2011-2020  годы  и  в  стратегических  планах  по  ее  реализации  четко  обозначены  механизмы 

включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс, определены 

условия обеспечения для них доступной среды. Согласно данным документам, к 2020 году в 

70%  общеобразовательных  школ  должны  быть  созданы  условия  для  инклюзивного 

образования  и,  соответственно,  выдвинуто  требование  подготовки  и  переподготовки 

общеобразовательных педагогов. 

Инклюзивное  образование  -  это  процесс  вовлечения  всех  детей  в  образовательный 

процесс  и  социальную  адаптацию  независимо  от  пола,  этнической,  религиозной 

принадлежности,  особенностей  в  развитии  и  экономического  статуса.  Благодаря  этому 

процессу в Казахстане 111 405 детей с ограниченными возможностями школьного возраста 

охвачены  обучением  (в  общеобразовательных  школах,  специальных  организациях 

образования, специальных классах, на дому, в профшколах и колледжах). 

Выдающийся  ученый  Л.С.  Выготский,  анализируя  недостатки  специальной  школы, 

подчеркивал,  что  важнейший  ее  недостаток  состоит  в  том,  что  отрывает  ребенка  от 

нормальной  среды,  изолирует  и  помещает  его  в  узкий,  замкнутый  мирок,  где  все 

приспособлено к его дефекту, где все рассчитано на дефект, все напоминает о нем. 

Инклюзивное  образование  стремится  развить  методологию,  направленную  на  детей  и 

признающую,  что  все  дети  —  индивидуумы  с  различными  потребностями  в  обучении. 

Инклюзивное  образование  старается  разработать  подход  к  преподаванию  и  обучению, 

который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если 

преподавание  и  обучение  станут  более  эффективными  в  результате  изменений,  которые 

внедряет  инклюзивное  образование,  тогда  выиграют  все  дети  (не  только  дети  с  особыми 

потребностями). 



Восемь принципов инклюзивного образования: 

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

Каждый человек способен чувствовать и думать; 

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

Все люди нуждаются друг в друге; 

Подлинное  образование  может  осуществляться  только  в  контексте  реальных 

взаимоотношений; 

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут 

делать, чем в том, что не могут; 

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. 

 



629 

 

Этап  дошкольного  детства  –  время  вхождения  ребёнка  с  особыми  образовательными 



потребностями в первую общественную образовательную систему – дошкольное обучение и 

воспитание.  Для  оптимального  осуществления  интеграции  на  этапе  дошкольного  детства 

необходимо  соблюдать  специальные  условия  воспитания  и  обучения  детей  с  особыми 

образовательными 

потребностями, 

организовывать 

безбарьерную 

среду 


их 

жизнедеятельности.  В  процессе  образовательной  деятельности  в  дошкольном  учреждении 

важно  гибко  сочетать  индивидуальный  и  дифференцированный  подходы;  это  способствует 

тому, что чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива. 

 

Одним  из  условий  повышения  эффективности  коррекционно-педагогической  работы 



является  создание  адекватной  возможностям  ребёнка  охранительно-педагогической  и 

предметно  –  развивающей  среды,  то  есть  системы  условий,  обеспечивающих  полноценное 

развитие всех видов деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и 

становление личности ребёнка. 

Организация  воспитания  и  обучения  дошкольников  с  особенностями  развития 

предполагает  внесение  изменений  в  формы  коррекционно  –  развивающей  работы.  Для 

большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая 

работоспособность,  что  требует  внести  изменений  и  планирование  образовательной 

деятельности. 

Согласно  Саламанкской  декларации  о  принципах,  политике  и  практической 

деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саламанка, Испания, 7—10 

июня 1994 г.): 

Каждый  ребенок  имеет  основное  право  на  образование  и  должен  иметь  возможность 

получать и поддерживать приемлемый уровень знаний. 

Каждый  ребенок  имеет  уникальные  особенности,  интересы,  способности  и  учебные 

потребности. 

Необходимо  разрабатывать  системы  образования  и  выполнять  образовательные 

программы  так,  чтобы  принимать  во  внимание  широкое  разнообразие  этих  особенностей и 

потребностей. 

В    рамках    инклюзивного    подхода    каждая    учебное    учреждение    еще    на    этапе 

планирования    своей    деятельности,    образовательных    программ  учитывает    ожидаемые 

возможные    потребности    всех    учеников    с    их    индивидуальными    потребностями, 

разрабатывая  так  называемый  Индивидуальный  план  образования  (ИП).  Его  разработка 

осуществляется    по    следующим    критериямǣ    реалистичность,    уровень    достижения, 

возможность    оценки,    активность.  Место    обучения    студента-инвалида    зависит    от    его 

потребностей и меры ограничений. Он может обучаться: 

 

в обычном классе и получать необходимую помощь;  



 

в  обычном  классе,  получая  необходимую  помощь,  а  также  поддержку  со стороны 



специалистов учебного заведения; 

 



часть дня в обычном классе и оставшуюся часть дня – в специальном; 

 



в    специальном    классе    с    обеспечением    всевозможной    поддержки    со    стороны 

специалистов и группы консультантов по данному вопросу;  

 

по  реабилитационной  программе  с  непрерывной  поддержкой  со  стороны разных 



специалистов 

Инклюзия  является  процессом  увеличения  степени  участия  каждого  отдельного 

учащегося в академической и социальной жизни школы, а также процесс снижения степени 

изоляции учащихся во всех процессах, протекающих внутри школы. 

Инклюзия призывает к реструктуризации культуры школы, ее правил и внутренних норм 

и  практик,  чтобы  полностью  принять  все  многообразие  учеников,  с  их  личными 

особенностями и потребностями. 

Инклюзия  непосредственно  касается  всех  учеников  школы,  а  не  только  особенно 

уязвимых категорий, таких как дети с ограниченными возможностями. 



жүктеу 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   303   304   305   306   307   308   309   310   ...   363




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау