624
Изобразительная деятельность находится в очень тонких и своеобразных связях с
умственной
деятельностью
ребёнка
с
нарушением
зрения,
с
его
личностными
качествами
характера
и
поведения,
а так же с тем своеобразием специфических особенностей,
которые возникают на фоне зрительной патологии. Рисование оказывает разностороннее
влияние на формирование всей личности ребёнка. Прежде всего оно,
являясь
одним
из
средств
отражения
предметного
мира,
способствует развитию познавательной деятельности.
Мне
как
педагогу, необходимо развивать в ребёнке чувство красоты. Именно от меня зависит,
какой – богатой или бедной будет его духовная жизнь.
Чтобы
привить
любовь
к
изобразительному
искусству,
вызвать интерес к рисованию нужно использовать нетрадиционные способы изображен
ия. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоц
ий, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря,
в
группе
разгорается
настоящее
пламя
творчества,
которое завершается выставкой детских рисунков
Используя инновационные методы обучения я добиваюсь, чтобы для ребенка
изобразительное искусство стало радостным, вдохновенным трудом, к которому не нужно
принуждать. Такое оригинальное обучение расковывает творческие возможности, позволяет
почувствовать используемый материал (вата, соль, свеча, краски, листочки, и т.д.), их характер
и настроение.
Конечно, дети, работая в необычной обстановке, могут перепачкаться, но это временные
трудности, которые можно предусмотреть. Маленький художник узнает, что такое палитра,
смешивание красок, как запомнить цвета, какой материал можно использовать, куда его
можно применить. Каждый ребенок - творец. Как правило, его творческие возможности
находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Создавая условия,
побуждающие ребенка к увлеченности искусством, возможно, разбудить эти дремлющие до
поры до времени творческие наклонности. Человек, развитый искусством, отличается более
чуткими и умными органами чувств. Его глаза, в буквальном смысле, видят в вещах гораздо
больше значимого, чем неразвитый глаз. В этом отношении искусство участвует не только в
развитии художественных, но и универсальных способностей человека, в частности, ребенка.
Игры с красками, водой и бумагой развивают пространственное воображение и неординарное
мышление. Учат ценить все красивое, целесообразное, хорошо выполненное.
А самое главное – он научится видеть красоту многоцветного мира, совершенств его
форм и гармонию красок. Я вместе с ребенком должна радоваться его успехам и с
благодарностью принимать полученные результаты.
Детство держит в своих слабых пальцах истину, которую не могут удержать люди
своими мужественными руками и открытие которой составляет гордость дальнейших лет.
Используемая литература:
1. О.А. Таришняя « Я рисую ладошками». - С.П.: 2011
2. И. Лыкова «Рисуем без кисточки». – М.: 2001
.
СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРЕНИЯ
625
Титова М.Н.
КГКП я/с № 6 «Алданыш»
Современными психолого-педагогическими исследованиями установлен факт наличия
трудностей, возникающих в процессе овладения первоклассниками графическими навыками
письма.
К причинам возникновения трудностей возрастного порядка можно отнести
несовершенство нервной регуляции движений, слабое развитие мелких мышц руки,
недостаточное окостенение запястья и фаланг пальцев, низкую выносливость к статическим
нагрузкам и другие причины. Ребенок, имеющий проблемы со зрением, гораздо медленнее и
менее качественно по сравнению с нормально видящими сверстниками справляется с
выполнением графических заданий. Для детей с нарушением зрения характерны:
плохое запоминание и различение конфигурации букв;
неадекватное формирование зрительного образа буквы, графических элементов,
приводящее к смешению сходных по
конфигурации букв и элементов;
ошибки пространственного
характера;
нарушение границ рабочего поля, строки;
трудности при анализе рабочего поля;
трудности в восприятии целостного объекта и др.
Следовательно, проблема обучения детей с патологией зрения графическим навыкам
письма актуальна и должна занимать особое место в системе подготовки их к обучению в
школе.
Перед педагогами, работающими с дошкольниками, имеющими нарушения зрения,
стоит задача – развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для
накопления детьми двигательного и практического опыта.
На основании результатов диагностического обследования, нами были созданы
необходимые условия и продумана система коррекционно-педагогической работы,
направленная на формирование графических навыков через развитие мелкой моторики рук.
Принимая во внимание особенности нарушения зрения и психофизического развития детей,
мы стремились подобрать наиболее оптимальные методы и приемы обучения, спланировать
коррекционную работу с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Такое
планирование позволило нам осуществить дифференцированный подход к детям для более
полного и качественного освоения графических навыков.
Были обозначены следующие виды работ, способствующие развитию графических
навыков и мелкой моторики руки у дошкольников с нарушениями зрения:
игровой самомассаж рук;
пальчиковая гимнастика;
упражнения для развития мелкой моторики, стимулирующие развитие остроты зрения
и глазодвигательных функций;
упражнения на развитие графических навыков.
Подробнее остановимся на каждом из них.
Как вам известно, массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на
функции кожи, повышающий уровень снабжения организма кислородом и питательными
веществами, на выделение продуктов распада, на сократительные способности и
работоспособность мышц массируемой кисти руки, а также на эластичность суставов и связок.
Самомассаж кистей рук является к тому же средством повышения иммунитета,
поскольку на ладонях расположены нервные окончания. Помимо этого, игровой самомассаж
кистей рук ребёнка – важная составляющая сенсорного воспитания: ощущения, возникающие
