640
Осуществление воспитательно-образовательного процесса в условиях инклюзивного
обучения с привлечением большого количества наглядности, использование показа способов
действия и др. Привлечение помощи родителей детей (предварительное знакомство с
изучаемой темой на практическом материале, обогащение жизненного опыта, закрепление
пройденного материала дома и т.д.) Осуществление консультативной помощи и поддержки
педагогам Регулярное проведение диагностического изучения успешности обучения с ОВЗ
воспитанников.
Совместное определение и анализ причин возникновения трудностей, способов их
преодоления, своевременное нивелирование отрицательных проявлений в поведении, как у
детей с ОВЗ, так и у нормально развивающихся детей. Анализ и коррекция путей повышения
эффективности инклюзивного обучения. Участие в подготовке детских массовых
мероприятий. Сопровождение детей во время праздничных утренников, вечеров досуга и др.
мероприятий. Сопровождение на музыкальных и др. занятиях при выявлении трудностей с
поведением и общением. Оказание методической помощи по работе с ОВЗ детьми
специалистам ДОУ. Осуществление консультативной помощи родителям по воспитанию
особенных детей дома. Проведение родительских собраний, консультаций для родителей по
итогам просмотренного индивидуального занятия и др. мероприятий. Поддержание контактов
выпускниками детского сада.
Выявление степени удовлетворённости родителей детей с ОВЗ результатами
инклюзивного обучения. Участие в разработке проекта нормативного положения о группах
инклюзивного обучения детей с ОВЗ .
Используемая литература:
1. Бурлова Н.Б. Социальная защита детства / Н.Б. Бурлова // Справочник руководителя
дошкольного учреждения. – 2012
2. Гулидов П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных
учреждений / П.В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012
3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.
Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева – М.: Просвещение, 2005.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО –
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Тусенова А.К.
КГКП я/с «Куаныш»
Нетрадиционные методы терапии актуальна на сегодняшний день в коррекционно -
развивающей работы с детьми, имеющие речевые нарушения. Нетрадиционные методы
преодоления нарушений речи представляют для логопедов дополнительный набор
возможностей коррекции отклонений в речевом развитии ребенка.
В коррекционной педагогике получили широкое распространение нетрадиционные
методы коррекционного воздействия: фито, арома, хромо и др. виды терапий.
Применение данных методов коррекции нельзя рассматривать самостоятельными и
самодостаточными, их использование, скорее всего, служит для создания благоприятного
эмоционального фона, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного
641
воздействия. К этим методам относят и пескотерапия - игра с песком как способ развития
ребенка.
Изучив литературу по данной теме, на своих подгрупповых занятиях я стала применять
новые формы работы с детьми: пескотерапию и су- джок терапию.
Пескотерапия - это один из методов лечения искусством, который строится на теории
Юнга о том, что «каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине
бессознательного».
Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь
приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных
фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от
напряжения.
Поиграйте в песок вместе с ребенком. Положите ладони на песок и расскажите ему о
своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками,
я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Пусть ребенок попробует сам
рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней,
создавая узоры; «пройдитесь» по песку каждым пальчиком поочередно.
Нарисуйте солнышко и семь лучиков. Выучите считалку
Утром солнышко проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать –
Раз, два, три, четыре, пять
Прочитайте стихотворение В. Маяковского «Тучкины штучки»
Плыли по небу тучки.
Тучек четыре штучки:
От первой до третьей – люди,
Четвёртая была верблюдик.
К ним, любопытством объятая,
По дороге пристала пятая
От неё в небесном лоне
Разбежались за слоником слоник
И не знаю, спугнула шестая ли,
Тучки взяли все – и растаяли
И следом за ними, гонясь и сжирав
Солнце погналось – жёлтый жираф
Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики
ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к
себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного
внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное – ребенок
получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.
Игры с песком успокаивают и расслабляют, снимая напряжение;
развивают восприятие, творческое мышление, речь, фантазию, внимание, навыков
самоконтроля и саморегуляции, воображение; Формируют у ребенка представления об
окружающем мире; Развивают мелкую моторику, Воспитывают чувство успешности и
уверенности в себе (вот как я могу!)
Помогают познавать внешний и свой внутренний мир, открывает потенциальные
возможности ребенка.
Су – джок акупунктура (су – кисть, джок - стопа).
Исследования
невропатологов,
психиатров
и
физиологов
показали,
что
морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга
совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому,
