493
Hi,Mary!
How are you?
Fine, thanks
What about you?
Действия в рифму, игра пальцами в рифму.
10 little fingers
10 little toes
2 little ears
And 1 little nose.
Рифмы на определенную тему:
2 big apples Rain, rain go away
Under a tree All the children want to play
One is for you Rain, rain go away
And one’s for me. Come again another day
Традиционные рифмы
Twinkle, twinkle little star
How I wonder what you are
Up above the world so high
Like a diamond in the sky
Twinkle, twinkle little star
How I wonder what you are
Нужно выделить одну такую характерную особенность маленьких детей, которая
подтверждает важность обучения именно лексическому аспекту английского языка: дети
очень быстро заучивают слова, но достаточно медленно запоминают фразы. Это происходит
потому, что слова имеют ощутимое немедленное значение, тогда как польза структур и
выражений менее очевидна. Таким образом, для того чтобы научить детей запоминать фразы
и структуры, необходимо повторять их снова и снова в разных контекстах.
Методика обучения малышей иностранному языку базируется на четырех видах работы:
игре, движении, музыке и наглядности. Они помогают повысить качество обучения,
добиться лучших результатов при постоянном взаимодействии между собой. Особенно
эффективны эти приемы при обучении лексике, поскольку они позволяют провести
презентацию и тщательную отработку новых лексических единиц в интересной,
увлекательной игровой форме. Поскольку у детей 3 -6 лет игровая деятельность является
ведущей, обучение любому аспекту языка, в частности лексике, должно базироваться на
большом количестве разнообразных игр. Это позволяет ввести и, что более важно,
отрабатывать новые лексические единицы в увлекательной форме в течение определенного
количества времени.
Музыкальный вид деятельности представлен песнями , помогающими закреплению
языкового материала, расширению и закреплению лексических единиц и речевых образцов.
Когда слова соединены ритмом и музыкой, они являются более эмоциональными и
индивидуально значимыми и лучше запоминаются. Практика показывает, что после
разучивания стихотворения, рифмовки, их лексическое содержание включается в активный
словарь ребенка.
Что касается наглядности, дети дошкольного возраста учатся через восприятие пяти
органов чувств и еще не понимают абстрактных вещей. Дети изображают жестами, мимикой
или действиями то, о чем говорят. Чем младше дети, тем важнее использовать использовать
494
этот вид работы. Особенно рекомендуется данный вид деятельности при изучении лексики,
связанной с глаголами движения, хотя при помощи двигательных упражнений можно
отрабатывать любую лексическую тему, если дети уже владеют определенным набором
команд на английском языке.
I can swim like a shark.( плавают)
I can run like a horse.( бегают как лошадки)
I can jump like a monkey.( прыгают как обезъянки)
I can fly like a butterfly.( летают как бабочки)
I can sleep like a bear.( спят как медведи)
Следует отметить, что лексика запоминается лучше всего, когда значения слов
продемонстрированы наглядно, при помощи картинок, жестов, мимики или предметами.
Поскольку у дошкольников развита преимущественно образная память, средства наглядности
служат не только для раскрытия значения слова, но и для его запоминания. Здесь помогает
использование таких вспомогательных средств, как игрушки, рисунки, реальные предметы,
которые в большом количестве демонстрируются детям на занятии. Далее дети совместно с
преподавателем отрабатывают эти слова, употребляя их в соответствующих контекстах, чтобы
зафиксировать их в памяти. Кроме того, преобладающим видом детского творчества в раннем
возрасте является рисование. Следовательно, творческий потенциал ребенка должен быть
максимально учтен в процессе обучения его лексике английского языка, что объясняет
большое количество заданий на раскрашивание, вырезание и наклеивание, обведение по
точечкам и других при отработке изучаемых слов.
Предлагаю некоторые правила, которыми следует руководствоваться при введении
новой лексики:
1. Не следует вводить больше 5-6 слов.
2. Среди вводимых слов должно находиться несколько пар, связанных устойчивой
ассоциативной связью.
3. Введение лексики должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными
потребностями детей.
5. Необходимо продумать порядок освоения слов внутри группы: одни слова становятся
опорными, другие «зацепляются» за них ассоциативно.
6. Никогда нельзя давать детям «выучить слова». Новая лексика должна утвердиться в
сознании ребенка постепенно, посредством продуманной поэтапной системы упражнений.
На введение новой лексики очень много видов упражнений. Запоминание будет
активнее, если эти упражнения будут разнообразными.
При обучении английскому языку детей 3 - 6 лет для формирования лексических
навыков рекомендуются следующие упражнения:
. угадывание (слов, игрушек, картинок, отгадывание загадок);
. рисование, лепка, аппликация, раскрашивание и называние того, что изображено, что
слепили дети;
. физкультминутка (называние действий, выполнение действий и команд) игра на
внимание/понимание (учитель называет лексическую единицу и показывает игрушку или
картинку; дети повторяют хором только те слова, которые имеются на картинке);
· выбор слов/картинок по теме или по ситуации;
· соревнование;
· игра лото с картинками/домино;
· повторение слов по принципу снежного кома;
· общение детей в рамках:
1. «Кто быстрее?». Учитель называет предметы в комнате, предметы, изображенные на
развешанных по стенкам картинах, цвета, части тела. Кто из детей быстрее дотронется до этого
предмета, картинки, найдет предмет данного цвета, тот и победил.
2. Лото. При игре в лото, которую дети очень любят, учитель вытаскивает не картинки,
а надписи, обозначающие предметы, нарисованные на картинках у детей. Учитель
