Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

394 

 

формирования правильного звукопроизношения. Игра, словом в скороговорках  становится 

для ребенка источником познания. В одной фразе нарочно смешиваются звуки, трудные для 

выговаривания  именно  своим  сочетанием.  В  процесс  работы  над  автоматизацией  и 

дифференциацией  того  или  иного  звука  мы  используем  различные  скороговорки,  которые 

постепенно усложняем: «Кол около стола, стол около кола», «Свекла у Фёклы мокла и сохла. 

Сохла и мокла, пока не поблекла».  

На  логопедических  занятиях  учим  детей  анализировать  средства  лексической  и 

интонационной  выразительности  –  тавтологию  (чудо-чудное,  диво  -  дивное),  синонимику 

(правда  – истина, щука  - рыба),  уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных: 

«Коровушка,  буренушка,  подай  молочка,  покорми  пастушка».  Их  значение  для  передачи 

характеров  и  эмоционального  состояния  героев,  а  также  для  создания  общего  настроения 

(ласковость,  шутливость,  грусть)  раскрывается  в  процессе  бесед  и  прослушивания 

фольклорных текстов. Активность детей повышаем за счет проблемных вопросов и заданий, 

например:  «Почему  героя  называют  по-разному:  сначала  просто  котом,  затем  котиком,  а  в 

конце котенькой?». 

Использование в работе с детьми пословиц, загадок помогает нам выстраивать базу для 

успешного формирования словообразования, для усвоения антонимов, синонимов; создавать 

основу для развития таких мыслительных операций, как сравнение и обобщение. 

В  народной  речи  «загадать»  означает  задумывать,  замышлять,  предлагать  что-либо 

неизвестное для решения. Загадки открывают во всем, что нас окружает, много чудесного и 

поэтического. «Не князь по породе, а ходит в короне»  –  князем оказывается петух: он важен, 

как князь, красив его яркий гребешок-корона. «Месяц-новец днем на поле блестел, к ночи на 

небо  слетел»  –  серп  уподоблен  месяцу:  новому,  только  что  родившемуся,  тонкому, 

действительно очень похожему на серп, Этот месяц блестел днем, в руках работающей жнеи, 

а ночью вернулся на небо. Перед нами целая сказка! Эта загадка вызывает у ребенка много 

вопросов:  что  такое  серп,  кто  это  жнея,  Так  мы  знакомим    ребенка  и  с  новыми  для  него 

понятиями  и  предметами,    и  открываем  для  него  страницы  прошлого  нашего  народа,  и 

стимулируем познавательную активность, любознательность, воспитываем интерес к слову, 

родному языку.  

Чтобы  вызвать  потребность  в  доказательстве,  при  отгадывании  загадок  ставим  перед 

детьми конкретную цель: не только отгадать загадку, но и доказать, что отгадка верна. Чтобы 

разнообразить содержание и способы доказательства, используем разные загадки об одном и 

том же предмете, явлении, например: «Белые хоромы, красные упоры», «В воде искупается, а 

сух останется» – гусь. Это активизирует словарь детей, учит их понимать переносный смысл 

слов, образных выражений, искать новые способы доказательства.   

Работая  над  пословицами  и  поговорками,  мы  учим  детей    пониманию  метафор, 

переносного  смысла  пословиц  и  поговорок,  формируем  навыки  подбора  и  использования 

сравнений, развиваем  интонационную выразительность речи.  Поговорка – это общепринятое 

образное  выражение,  которое  существует  в  речи  для  эмоциональных  оценок.  Одно  дело 

сказать о ком-либо, что он пришел внезапно, другое  –  сказать: «Свалился как снег на голову». 

Это не простое определение внезапности, оно и выражение досады, удивления, недоумения. 

Поговорка отличается от пословицы тем, что она всегда часть суждения: «Он (она, оно, они) 

свалился  (свалилась,  свалились)  как  снег  на  голову».    В  отличие  от  поговорки  пословица 

подкрепляет речь говорящего отдельным самостоятельным суждением. «Волков бояться – в 

лес не ходить».  В этой пословице содержится отдельная мысль о том, что в деле не следует 

страшиться трудностей, а если бояться, то и браться не следует. Знакомя детей с пословицами, 

поговорками, мы развиваем у детей познавательный интерес, мышление, память, внимание, 

восприятие, воображение. 

В  работе  над  устранением  ОНР  у  детей  большое  внимание  мы  уделяем  развитию 

просодической стороны речи, нормализации общей и мелкой моторики.  Решению этих задач 

помогает народная считалка. Считалку отличает четкий ритм,  и всюду он выразителен. «Шла 

торговка мимо рынка …»  – ритм следует за шагами. Торговка спотыкается и падает: «И упала 

395 

 

в яму – бух. Раздавила сорок мух». Смена ритма с ударением на слова «бух» и «мух» передает 

падение  незадачливой  торговки.  А  ребенок  незаметно  для  себя  в  игровой  форме  учится 

передавать  мимикой,  интонацией,  движениями  настроение  и  характер  героя,  овладевает 

средствами выразительности родного языка. 

С  целью  повышения  мотивации  на  занятиях  часто  используем  прием  присутствия 

игрового персонажа (образных  игрушек: зайца Егорки, козы рогатой, Пети-петушка, Мишки-

топтышки, Петрушки и т.д.). Посредством сюжетов, моделируемых с учётом индивидуальных 

особенностей  ребёнка,  воспитываем  в  нём:  ответственность,  доброту;  при  необходимости 

данный прием помогает ребенку в преодолении робости или страха, раздражительности или 

пассивности,  упрямства  или  замкнутости.  В  процессе  игры  у  ребёнка  возникает 

эмоциональный  подъём  и  заметно  повышаются  его  сосредоточенность,  восприятие  и 

мыслительная активность. 

Большое  значение  уделяем  организации  предметно-развивающей  среды:  подбираем 

книги  с  фольклорными  произведениями,  в  том  числе  книги-раскладушки  и  раскраски, 

кассеты,  диски,  а  также  костюмы,  атрибуты  для  театрализации,  наборы  открыток, 

иллюстраций  к  потешкам,  пословицам,  небылицам,  образные  игрушки-персонажи,  куклы, 

предметы  быта, детали народной одежды. 

Итогом  коррекцинно-логопедической  работы  в  данном  направлении  являются 

следующие положительные результаты:  

- расширились детские представления об окружающем их мире;  

-  сформировались  первоначальные  знания  о  национальной  культуре  нашего  народа, 

обогатился лексический запас новыми словами, оборотами и выражениями;  

- речь детей стала более яркой, выразительной, эмоционально окрашенной;  

- усилился самоконтроль за правильным звукопроизношением;  

-  улучшились  разные  виды  связного  высказывания,  умение  выразительно  и  образно 

излагать свои мысли. 

Таким  образом,  мы  считаем,  что  использование  малых  фольклорных  форм  в 

коррекционно-логопедической работе с детьми с ОНР способствует освоению родного языка, 

расширению  возможностей  развертывать  высказывание,  логически  обосновывать  и 

доказывать собственную мысль. Кроме того, эта работа позволяет детям приобрести навыки 

выразительной связной речи, что в свою очередь, побуждает их к поискам образных речевых 

средств  и  к  словотворчеству.  Следовательно,  работа  с  малыми  фольклорными  формами 

позволяет  нам  уменьшить  у детей количество речевых штампов, способствует  активизации 

когнитивно-речевой  деятельностии  и  повышению  эффективности  коррекционно-

логопедической работы. 

 

 

Используемая литература: 

1.  Алексеева  М.М.,  Яшина  В.И.  Методика  развития  речи  и  обучения  родному  языку 

дошкольников. – М.: Академия, 2000. –400с. 

2.  Алексеева  М.М.,  Яшина  В.И.  Речевое  развитие  дошкольников.  –  М.:  Академия,  1999.  –

159с. 

3.  Аполлонова  Н.А.  Приобщение  дошкольников  к  русской  национальной  культуре  // 

Дошкольное воспитание.-1992.- №5-6.- С.5-8. 

4.  Галанина  Н.А.  Использование  устного  народного  творчества  в  коррекции  речевых 

нарушений у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2008.- № 5. – С.32-37. 

5.  Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение,1976. –127с. 

6.  Козак  О. Н. Чем бы дитя не тешилось: Считалки, дразнилки, мирилки: Сборник. - Ростов 

н/Д-СПб.: Феникс; Союз, 2004. - 176 с. 

7.  Народная педагогика и воспитание /Авт.-сост.: Широкова Е.Ф., Филиппова Ж.Т., Лейко 

М.М., Шувалова М.Н. - Барнаул: БГПУ, 1996.–49с.