375
Учащиеся всегда творчески подходят к выполнению таких заданий, сопровождают свои
сообщения рисунками, иллюстрациями, диаграммами.
Учащимся из актива группы даю подготовить сообщения о жизни и деятельности
ученых-металлургов, об успехах в науке, использовании альтернативных методов литья,
химических источников загрязнения окружающей среды. Часто практикую среди более
увлеченных учащихся подготовку рефератов, с которыми они могут выходить на зачет.
Этот вид работы является основой для дальнейшего самообразования учащихся,
способствует приобретению более полных знаний, расширяет их кругозор. В последние
годы учащиеся стали использовать ресурсы интернета для получения информации. Я
помогаю обрабатывать ее и использовать для выполнения самостоятельных работ. Далее
учащиеся самостоятельно выделяют нужный материал из разных источников, соединяют
его в логически построенный текст.
В своей работе использую и другие формы самостоятельной работы, такие как
наблюдение, лабораторные и практические работы. Развитие самостоятельности при
использовании этих методов происходит постепенно. Н первых этапах требуется четкий,
подробный инструктаж, конкретные цели и задачи. Первые наблюдения, лабораторные и
практические работы проводятся фронтально с комментариями. По мере отработки
навыков самостоятельности проведения наблюдений, лабораторных и практических работ
учащиеся начинают проводить их самостоятельно. Здесь наиболее полно реализуется
принцип связи теории с практикой. Опора на теоретические знания в процессе
самостоятельной деятельности придает их работе осмысленный характер, что может
помочь им в выборе будущей профессиональной деятельности, формирует у учащихся
практические умения и умения рационально использовать учебное время.
Эти формы самостоятельной работы обогащают память зрительными образами, у
них создаются яркие представления об изучаемых методах литья, их свойствах, учатся
сравнивать, выявляют главные признаки, устанавливают преимущества и недостатки.
Очень эффективно самостоятельное заполнение учащимися сравнительных таблиц.
Эта работа позволяет учащимся устанавливать причинно-следственные связи,
способствует раскрытию закономерностных отношений между различными видами
литья, учащихся общению, способствует приобретению осознанных знаний, активизации
познавательной деятельности.
Литература:
1.
Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
ЭТАПЫ УРОКА
ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Эксперимент
Практическая работа
Лабораторная работа
Закрепление
Наблюдение
Проверка знаний
Работа с книгой и другими
печатными изданиями
Изучение нового
материала
376
2.
3.
Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. -
М.: Флинта, 2014.
4.
Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М.
Кравченко. – М.: Риор, 2014.
5.
Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько. – М.:
Юрайт, 2014.
6.
Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. -
М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013.
Тиімді әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы сыни ойлауды дамыту
Ибраева Анар Кусаиновна
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушысы
Астана қаласы «Гуманитарлық колледж» МКҚК
Білім берудің сапасын жақсарту үшін заманауи бағдарламалар мен оқыту
әдістемелері, білікті мамандар қажет. Білім – қоғамды әлеуметтік-мәдени, ғылыми
үрдіспен қамтамасыз ететін жоғары құндылық. Болашақтың бүгінгіден нұрлы болуына
ықпал етіп, адамзат қоғамы алға апаратын күш тек білімде ғана. Қай елдің болсын өсіп-
өркендеуі, ғаламдық дүниеде өзіндік орын алуы оның ұлттық білім жүйесінің деңгейіне,
даму бағытына байланысты. «Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр болмайды»
дегендей, жас ұрпаққа сапалы, мән-мағыналы, өнегелі тәрбие мен білім беру – бүгінгі
күннің басты талабы.Қазіргі білім беру жүйесі біздерден өзгермелі заманда еңбек ететін,
өзін-өзі дамытуға және өз бетінше дұрыс, жауапты шешімдер қабылдауда сыни тұрғыдан
ойлана білетін мамандарды оқытып, тәрбиелеуді талап етеді. Ол үшін білім алушылардың
бойында сын тұрғысынан ойлау дағдыларын қалыптастыра алуымыз керек.Сын
тұрғысынан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдерді қабылдауға, ойлау
және іс – әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға,
ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды
білдіреді.
Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін төмендегі шараларды үйрету қажет.
1.Оқушыға ойланып, толғануға, өз ойын еркін айтуға рұқсат беру.
2. Әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау.
3. Үйрену барысында оқушылардың белсенді іс – әрекетін қолдау.
4.Түрлендірілген сұрақтар беру барысында сыни көзқарастарын қалыптастыру.
5. Логикалық тапсырмаларды молынан беру.
Әдістемелік әдебиеттерде сын тұрғысынан ойлау «ойлау туралы ойлану» деп
сипатталады. Сын тұрғыcынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау дағдыларының
иерархиялық моделін 1956 жылы Блум құрастырған. Пәнді терең меңгертуде Блумның
ойлау дағдыларының жоғарғы деңгейлерінқолданғанда үлкен нәтижеге қол жеткізуге
болады. Сын тұрғысынан ойлаудың идеяларын жүзеге асыруға бағытталған
тапсырмаларды сабағымның барлық кезеңдерінде қолданамын. Сабақтың басында топта
психологиялық ахуал туғызу мақсатында жүргізілген «Қайырлы күн», «Сағат тілімен
достар», «Мен елімді сүйемін», «Жүрек жылуы» жаттығуларын өткізгеннен кейін
студенттерге бұл тренингтердің қандай әсері болды, өз іс-тәжірибелеріңде қолданудың
қаншалықты маңызы бар? өз ұстанымдарыңызды дәлелдей аласыздар ма? деген жоғары
деңгейдегі сұрақтар қою арқылы оларды өзіндік ойлауға, тұжырым жасай білуге
жетеледім. «А. Байтұрсыновтың өмірі мен шығармашылығы» тақырыбында өткен
сабағымда «Миға шабуыл» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашу үшін топтастыру
стратегиясы арқылы А. Байтұрсынов туралы еске түскен алғашқы ойды жазу тапсырылды.
