373
колледжа ежегодно проводятся конкурсы «профессионального мастерства». Хороший
стимул и ежегодные конкурсы среди студентов «Лучший по профессии» после подобных
конкурсов у студентов возрастает мотивация к повышению своей квалификации.
Основными направлениями научно-исследовательской работы студентов (НИРС)
является внеаудиторная научно-исследовательская работа студентов. На ежегодных
научно-практических
конференциях
студенты
решают
практические
задания
профессиональной направленности, участвуют в подготовке и проведении семинаров,
конференций, привлекают свои знания при практических задачах.
Курсовые проекты исследовательского характера ставят своей целью закрепление
студентами умения применять теоретические знания, проводить анализ специальной и
технической литературы, выделять научную новизну и практическую значимость,
выбирать оптимальный вариант решения поставленной проблемы. Тематика и содержание
проектов не устанавливаются и не ограничиваются учебными программами.
Преподаватели могут проявлять широкую инициативу, выбирая задания для курсовых
проектов. Как правило, темы курсовых проектов согласовываются с базовыми
предприятиями города, где студенты проходят технологическую практику.
Профессиональная карьера - это профессиональное становление и развитие
- личности, основными показателями которой является:
профессиональная самостоятельность;
профессиональная мобильность;
способность работать в коллективе.
Самостоятельная работа как дидактическое явление представляет собой, с одной
стороны, учебное задание, составленное для достижения определённых целей. С другой
стороны – форму проявления соответствующей познавательной деятельности: памяти,
мышления, творческого воображения при выполнении студентами задания на учебной
практике, которое, в конечном счёте, приводит его либо к получению совершенно нового,
ранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже
полученных знаний.
Материально-техническая
база
профессионального
образования
имеет
первостепенное
значение
для
формирования профессиональных
компетенций выпускников, востребованным работодателем. При прохождении учебной
практики все обучающиеся обеспечиваются индивидуальными рабочими местами.
Оснащенность рабочих мест для проведения учебной практики предусматривает
возможность приобретения профессиональных умений и навыков в соответствии
с профессиональными компетенциями.
Профессиональная самостоятельность – способность разбираться в требованиях,
предъявляемых к деятельности по профессии, умение самостоятельно планировать,
выполнять, принимать решения и контролировать выполненную работу.
Мобильность, как исходное понятие (от лат. mobiles – «подвижный» означает
подвижность, готовность к быстрому выполнению заданий. Из этого следует, что
профессиональная мобильность – это готовность и способность к быстрой смене
374
выполняемых функций, а также специальностей в рамках одной профессии
(электромонтажник, электрослесарь, техник-электрик…), способность быстро осваивать
новые профессии или изменения в них, возникающих под влиянием технических
преобразований. В психологическом словаре она определяется так же, как способность и
готовность личности достаточно быстро и успешно овладевать новой техникой и
технологией,
приобретать
недостающие
знания
и
умения,
обеспечивающие
эффективность новой профессиональной деятельности.
Исходя из выше сказанного следует, что именно модульное обучение, как
технология востребованная рынком труда, предусматривает формирование не только
профессиональных компетенций, но и качественное содержание образовательного
процесса, в сотрудничестве с работодателями и производством.
Литература:
1. Рахимбек Х. Перспективы компетентностного подхода в национальных моделях
высшего образования // Вестн. АПН Казахстана. - 2014.
2. Ахметова Н.А. Сущность технологии модульного обучения. // Творческая
педагогика, 2016.
3. Современные технологии обучения в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования, библиотека федеральной программы развития
образования, «Издательский дом Новый учебник», 2014 год
Повышение познавательности деятельности учащихся через самостоятельную
работу
Жунусова А.К., преподаватель специальных дисциплин
КГКП «Павлодарский машиностроительный колледж»
В настоящее время в социальной жизни страны происходят глобальные изменения.
На учащихся буквально «обрушивается» поток информации. Одной из моих задач
является научить учащихся ориентироваться в нем, научить изучать новый материал,
отбирая главное, рациональное. Преподавателю на уроке не возможно глубоко и
многократно ответить на тот или иной вопрос. Моя задача научить учащихся учиться,
помогая, направляя их.
Самостоятельная работа как форма развития познавательного интереса учащихся
на всех этапах урока и в домашнем задании характеризуется как активная, так как
позволяет управлять процессом учения, способствует развитию самостоятельности
мышления и стимулирует учебную деятельность.
Система самостоятельных работ на уроках специальных дисциплин позволяет
повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, формирует социально-
адаптированную личность, способную адаптироваться в современной жизни. Познание
предмета действенно тогда, когда мы пропускаем его через все органы чувств.
Самостоятельная работа как форма познания как раз соответствует этому требованию.
В своей практике я использую разные виды самостоятельной деятельности
учащихся на всех этапах урока, как при изучении нового материала, так и при
закреплении, повторении. На каждом этапе она имеет свою цель и задачи.
Самостоятельная работа с книгой (учебник, методическая литература, научно-
техническая литература, научные журналы) помогает научить учащихся владеть этим
источником знаний, использовать рисунки, схемы, диаграммы.
Этот метод лучше применять при изучении описательной информации, а также
проблем, изложенных учебной литературе полно, доступно и доказательно. Начиная с
первого раздела с использованием дополнительных к учебнику источников информации.
