Управление образования павлодарской области

285 

 

за  счет  отбора  содержания,  значимого  для  формирования  общей  культуры,  адекватного 

поведения  в  окружающей  среде,  сохранения  собственного  здоровья  и  здоровья 

окружающих,  а  также  природной  среды,  то  есть  составляющие  основу  воспитания 

экологической, гигиенической и генетической грамотности. 

В  содержание  стандартов  старшей  школы  включены  сведения  о  современной 

естественнонаучной  картине  мира,  роли  современных  теорий,  идей  в  формировании 

научного  мировоззрения.  И  основным  способом  реализации  положений  стандарта 

являются  деятельностный  и  практико-ориентированный  подходы,  формирование  и 

развитие функциональной грамотности учащихся. 

Что  такое  грамотность?  Грамотность  –  это  уровень  образованности,  харак- 

теризующийся  способностью  использовать  основные  способы  познавательной 

деятельности через восприятие и текстовую передачу информации. Результаты обучения 

являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности. 

Понятие  функциональной  грамотности  шире  –  это  тот  уровень  образованности, 

который  может  быть  достигнут  учащимися  за  время  обучения  в  школе  и  предполагает 

способность  человека  решать  стандартные  и  нестандартные  жизненные  задачи  в 

различных  сферах  жизни  и  деятельности  на  основе  приобретенных  знаний,  то  есть 

социализацию личности. Новый порог функциональной грамотности – вызов ХХІ века. 

Функциональная грамотность, представляет собой способность человека вступать в 

отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в 

ней. 

Одним  из важнейших  уровней  представления результатов образования  и  является 

функциональная  грамотность  личности,  которая  формируются  на  основе  развития 

ключевых и предметных компетенций. 

Ключевые  компетенции  –  это  требование  государства  к  качеству  личности 

выпускника  средней  школы  в  виде  результатов  образования,  заявленные  в  ГОСО  и 

учебных  программах.  Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  на  основе  развития 

компетенций,  включают  основные  качества,  которые  должен  приобрести  ученик  за  

период обучения. 

Ожидаемые 

результаты 

сформированности 

личностной 

компетенции: 

–  умение  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  для  своих  действий  и  поступков; 

способность  к  самопознанию,  развитию  необходимых  современному  человеку 

личностных качеств; психологическая грамотность; владение культурой мышления. 

Ожидаемые 

результаты 

сформированности 

гражданской 

компетенции: 

–  способность адекватно воспринимать окружающий мир, умении находить свою роль в 

созидательной 

жизни 

общества 

на 

основе 

высших 

этических 

ценностей, 

гражданственности и патриотизма 

Ожидаемые 

результаты 

сформированности 

социальной 

компетенции: 

–  в профессиональном самоопределении; обладание познанием и опытом деятельности на 

основе достижений общечеловеческой культуры. 

Ожидаемые  результаты  сформированности  управленческой  компетенции: 

– умение принять правильное решение в различных жизненных ситуациях. 

Ожидаемые  результаты  сформированности  коммуникативной  компетенции: 

–  умения  пользоваться  разнообразными  языковыми  средствами  устной  и  письменной 

коммуникации  для  решения  учебных  и  жизненных  задач;  умения  осуществлять 

продуктивное  взаимодействие  в  ситуациях  учебного  и  социокультурного  общения;  

умения оценивать свое участие в коммуникативной деятельности и самокоррекции. 

Ожидаемые  результаты  сформированности  информационной  компетенции: 

–  умение  самостоятельно  искать  и  отбирать  необходимую  информацию  при  помощи 

реальных объектов и информационных технологий. 

286 

 

Предметные компетенции включают: специфические знания, умения и навыки 

развиваемые в рамках учебного предмета. Они как результаты образования,  должны быть 

конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и определенными по времени. 

Предметные  компетенции  описывают  следующие  развиваемые  способности 

личности учащегося: 

•  навыки  общения  на  государственном,  на  русском  языке,  как  языке  меж- 

национального  общения,  на  иностранном  языке,  умение  быть  мотивированным  к 

общению  на  родном  языке,  понимание  значимости  литературного  наследия  и 

использование в нужном контексте; 

•  умение  творчески и  продуктивно  использовать возможности  информационной  и 

коммуникационной технологии; 

•  знание исторического прошлого своего народа, выражение личного отношения к 

системе  общечеловеческих,  социокультурных  ценностей  при  выполнении  социальных 

ролей в семье, сообществе и сотрудничестве с другими людьми; 

•  понимание  культуры  казахского  народа,  народов  Казахстана  и  культурное 

многообразие мира; 

• 

ведение 

здорового 

образа 

жизни 

для 

поддержания 

физического, 

психологического, духовного здоровья и умственной работоспособности. 

При  формировании  функциональной  грамотности  огромное  значение  имеет 

деятельное, эмоционально окрашенное участие личности обучаемого в учебном процессе. 

В  отличие  от  грамотности  как  устойчивого  свойства  личности,  функциональная 

грамотность актуальна, особенно для учащихся старших классах школ так как: 

1) 

является базовым уровнем для формирования навыков чтения, письма, речи 

и деятельности; 

2) 

направлена на решение возникающих разнообразных задач и проблем; 

3) 

обнаруживается  в  конкретных  обстоятельствах  и  характеризует  человека  в 

определенной ситуации. 

Функциональная  грамотность  в  наиболее  широком  определении  выступает  как 

способ  социальной  ориентации  личности,  интегрирующий  связь  образования  с 

многоплановой,  многоаспектной  человеческой  деятельностью.  В  современном,  быстро 

меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, 

способствующих  активному  участию  учащихся  в  образовательной,  социальной, 

культурной,  а  затем  общественно-политической  и  экономической  деятельности,  а  также 

обучению на протяжении всей жизни. 

При  формировании  функциональной  грамотности  особое  значение  имеет  система 

оценивания учебной деятельности учащихся. 

Это система называется критериальной. В отличие от традиционной, оцениваемые 

параметры  разделяются  на  критерии.  В  каждом  критерии  выделены  уровни  знаний, 

умений  и  навыков,  а  также  деятельностные  показатели.  Система  оценивания  делится  на 

текущую, формирующую и итоговую. В конце четверти или полугодия ученик получает 

определенную совокупность баллов, которые подразделяются на «отлично», «хорошо», 

«удовлетворительно». При этом виде оценивания ученик имеет больше возможностей 

показать, проявить себя. 

Ученик  оценивается  в  деятельности,  а  это  очень  важно  при  формировании  его 

функциональной грамотности. 

В рамках обновления Государственного общеобязательного стандарта образования 

(ГОСО)  как  ныне  действующей  11-летней,  так  и  12-летней  школы,  развитие 

функциональной грамотности школьников определяется как одна из приоритетных целей 

образования.  При  этом  результатом  развития  функциональной  грамотности  является 

овладение  обучающимися  системой  ключевых  компетенций,  позволяющих  молодым 

людям  эффективно  применять  усвоенные  знания  в  практической  ситуации  и  успешно 

использовать в процессе социальной адаптации.