Управление образования павлодарской области

277 

 

в проблемной ситуации – это и есть действия, которые способствуют познавательному 

интересу младших школьников. 

3. 

Третье важное условие формирования познавательных универсальных действий 

младших  школьников  это  благоприятная,  положительная  обстановка  в  детском 

коллективе. Из него можно увидеть, также четвертое важное условие, которое показывает 

положительное влияние на активность личности в целом – благоприятная коммуникация в 

учебном процессе. 

4. 

Познавательная  деятельность  является  сложным  процессом  общения  учителя  с 

учащимися, и учеников между собой. Влияние коммуникативной стороны очень сложно и 

трудно измерить, но увидеть можно, конечно же, в реальной жизни при решении заданий 

онлайн формата где требуется участие от 2 до 6 человек (мини-групп) [3]. 

5. 

Использование  различных  форм  организации  учебного  процесса.  Предполагая, 

сменность видов деятельности. 

Творческая направленность заданий  – одна из содержательных форм психической 

активности  детей,  которую  можно  рассматривать  как  универсальное  средство  развития 

индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, 

как  необходимый  резерв  сил  для  преодоления  стрессовых  ситуаций  и  активного 

творческого  отношения  к  действительности.  Поэтому  мы  предлагаем  использовать 

задания  творческого  характера  в  формировании  познавательных  учебных  действий,  а 

именно,  задания  творческого,  мультимедийного,  интерактивного  характера  –  задания 

включающие  в  себя  проблемную  ситуацию,  на  которую  обучающийся  должен  найти 

нестандартное решение [4]. 

Предлагаемый  подход  помогает  ученикам  создать  для  себя  на  уроке  «ситуацию 

успеха»  благодаря  личностному  выбору.  Кроме  того,  он  позволяет  выявить  не  только 

конкретные  знания  по  теме,  но  и  проверить  усвоение  их  в  комплексе,  прогнозировать 

результаты  обучения,  создает  возможность  для  творческого применения  знаний,  являясь 

побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию [5]. 

Задания творческого характера с успехом могут быть использованы 

· При изучении нового материала 

· При контроле за усвоением знаний, умений и навыков 

· При проверке знаний. 

Личностный  подход  проявляется  не  только  в  различии  заданий  по  содержанию, 

объему, степени сложности, но и по характеру творческой деятельности. 

Создание ситуаций выбора на уроке. 

Применение  заданий  творческого  или  мультимедийного  характера–  это 

спроектированный  учителем  элемент  (этап  урока),  когда  ученики  поставлены  перед 

необходимостью  отдать  свое  предпочтение  одному  из  вариантов  учебных  задач  и 

способов  их  решения  для  проявления  своей  активности,  самостоятельности  и 

индивидуального стиля познания. 

Ситуация  выбора  при  правильном  построении  позволяет  ставить  ребенка  в 

позицию субъекта деятельности и оказывать развивающее влияние на его личность [4]. 

Ценность  применения  заданий  творческого  и  мультимедийного  характера 

заключается в том, что: 

1.  учет  индивидуальных  особенностей  учеников  позволяет  педагогу  составлять 

задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка 

в рамках личностно-ориентированного подхода обучения. 

2.  применение заданий наиболее эффективно только вместе с другими вариантами 

письменной и устной проверки знаний, умений и навыков учащихся. 

3.  такие  задания  должны  использоваться  систематически,  так  как  только  лишь  в 

этом случае их внедрение будет приносить положительные результаты. 

278 

 

4.  творческие задания позволяют учителю создать «ситуацию успеха» для каждого 

обучающегося,  что  позволит  учителю  поддерживать  мотивацию  познавательной 

деятельности учащихся. 

5.  мультимедийные  задания  формируют  информационную  грамотность,  умение 

работать с компьютером, в сети Интернет, формирует умение общаться в сети Интернет. 

6.  мультимедийные  задания  позволят  каждому  обучающемуся  раскрыть  свои 

творческие способности с разных сторон. 

7.  мультимедийные задания являются эффективным методом контроля выполнения 

заданий  в  работе  над  домашним  заданием,  каждый  ученик  работают  в  силу  своих 

возможностей. 

8.  задания  мультимедийного,  интерактивного  и  творческого  задания  формируют 

информационную грамотность младших школьников и ИКТ компетентность. 

В  формировании  познавательных  универсальных  действий  предлагается 

использовать  следующие  виды  заданий  творческого  характера:  •классифицировать 

объекты, ситуации, явления по различным основаниям; 

• 

устанавливать причинно-следственные связи; 

• 

видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами; 

• 

рассматривать систему в развитии; 

• 

делать предположения прогнозного характера; 

• 

выделять противоположные признаки объекта; 

• 

выявлять и формировать противоречия; 

• 

разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени; 

• 

представлять пространственные объекты [6; 13]. 

Накопление каждым учащимся опыта самостоятельной деятельности предполагает 

активное  использование  на  различных  этапах  выполнения  творческих  заданий 

коллективных, индивидуальных и групповых форм работы. 

На  уроках  математики  мы  предлагаем  использовать  следующие  виды  творческих 

заданий: 

1. Геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, 

игры «Верю — не верю», цепочки «закономерности» и т.д. 

2.  Развитие  психологических  механизмов  как  основы  развития  творческих 

способностей  (памяти,  внимания,  воображения,  наблюдательности).  Игра  «Внимание» 

или, например, такие задания: 

*Сколько  на  рисунке  треугольников?  (других  геометрических  фигур?).  *Чем 

отличаются картинки? (Четвертый, пятый лишний) 

*  Раскрась  участки,  на  которых  ты  встретишь  такие  фигуры  (даются  образцы 

различных  фигур  и  большой  рисунок,  который  составляют  эти  фигуры).  *Дорисуй 

рисунки, чтобы они были одинаковыми и т.д. 

*Надень  волшебные очки,  через  которые  мы видим  всё  вокруг  нас  только  в виде 

треугольников (квадратов и т.д.), нарисуй, что у тебя получилось. 

*  Дорисуй так, чтобы получился какой-то предмет. 

*  Игра  «Давай  пофантазируем»,  «Закончи  рисунок»,  «Продолжи  узор».  Даются 

различные фигуры или несколько фигур. 

В  условиях  работы,  согласно  Государственному  общеобязательному  стандарту 

начального образования урок должен не только перестать быть единицей планирования и 

анализа  обучения,  но  и  освободить  место  для  появления  других  форм  организации 

учебного процесса в начальной школе. Самые эффективные электронные образовательные 

ресурсы  –  мультимедиа  ресурсы.  В  них  учебные  объекты  представлены  множеством 

различных способов:  с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким 

образом,  используются  все  виды  восприятия,  закладываются  основа  мышления  и 

практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и