134
Математика пәнін оқытудағы ақпараттық технологиялардың педагогикалық
мақсаттары:
Математиканы оқыту әдістемесі оқушының ӛзіндік тұлғасын қалыптастыру үшін, оның
дүниетанымын және интеллектін дамытуға, іргелес пәндерді зерттеуге, білімін жалғастыруға
және болашақ мамандық қызметі үшін қажетті математикалық білімі мен іскерлігін
қалыптастыруға және жүйелендіруге бағытталған. Бірақ, кӛпшілік жағдайда мұғалімге оның
әртүрлі бӛлімдерінің байланыстарын талқылауға және кӛрнекі бейнелеуге уақыт жете
бермейді. Қазіргі уақытта математика сабағында тек қана иллюстрация тестілеу үшін ғана
қолдану жеткілікті емес. Компьютер оқу үрдісінің барлық кезеңдерде қолданылуы қажет
жаңа сабақты түсіндіруде, бекітуде, қайталауда, білімді, дағдыны, іскерлікті тексеруде және
үлгерімді тексеру және оқушылардың білімін жетілдіру мақсатында ақпараттық
технологияларды пайдалану; біріншіден, оқытушының жұмыс ӛнімділігін арттырып, оқу
нәтижелерін тексеруге кӛбірек уақыт бӛлуге кӛмектеседі; екіншіден, объективті түрде
қадағалай отырып, балалардың алған білімін бағалауды жүзеге асырады; үшіншіден,
бақылау
технологиясына ғылыми элементтер енгізіп, оны кейіннен де дайдалануға болатындай етіп,
білім мекемелерін алынатын білім мен дағдылану деңгейлерін нақты түрде стандарттау
технологиялары жайлы айтуға негіз бола алады.
Бұл процестің негізі мынада – мұғалім тексеру нәтижесі жайлы толық ақпарат ала
отырып, балалардың әрқайсысына олардың қатесіне байланысты қағазға жазылған қосымша
тапсырма береді. Бұларды орындау нәтижесін тағы да компьютерлік тест немесе мұғалімнің
ӛзі тексеріп шығады. Мұндағы негізгі мақсат – оқушыға баға қою мақсатында емес,
оқушының қай тақырыпты қалай меңгергені жайлы мәлімет беретін дидактикалық тест алу.
Компьютер оқытушының кӛмекші құралы ретінде сабақтың тиімділігін арттыратыны
дәлелденген. Сондай – ақ, компьютерден сабақты ӛткізу барысында әрбір оқушыға әртүрлі
деңгейдегі тапсырмаларды беруде, ал топтағы оқушылардың білім кӛрсеткіштерін есепке
алып, бақылап отыруға толық мүмкіндік беретін тұстары қолданыс тапқан.
Қазіргі кезеңде оқулықтар теориясы, оқытудың жаңа ақпараттық технологиялармен жобалау
әдістемесі
жасалуда.
Оқыту
процесін
компьютерлендіру
үрдісі
мұғалімдердің
қызығушылығын, шығармашылық ізденісін, электронды оқулықтарды жасау теорияларын
және оларды іс – тәжірибеде қолдану әдістерін игеруге ұмтылысын тудыруда.
Қазіргі таңда қолға алынып отырған компьютерлік оқу үрдісінде «интерактивті тақтамен»
жұмыс істеу. Бұл тақтаның тиімділігі мынада:
- тез арада қайтарма байланыс болуын қамтамасыз етеді;
- қажетті ақпараттық материалдарды жылдам тауып алуға мүмкіндік береді;
- әрбір жеке тұлғаның, білімін, білік іскерлігін әрбір тараулар бойынша тексеруге,
бағалауға мүмкіндік береді.
Оқытушыны алдымен сыныптағы компьютерлерге пәні бойынша дәріс тақырыптары
мен мазмұны жеке тақырыпты игеруге қатысты зертханалық жұмыстарды тәжірибелік
есептерді, оқушының білімін тексеруге арналған тесттерді енгізіп қояды. Дербес
компьютердегі дәріс мәтініне ӛзгертулер мен қосымша материалдарды қиындықсыз ендіруге
болады. Оқушылар ӛзгерістерді дер кезінде біліп отырады. Әрбір оқытушы ӛзінің пәнінен
дәріс материалын, тәжірибелік сабағын, бақылау жұмысын, қорытынды тесті компьютерге
енгізіп қоюының артықшылықтары бар. Бұл біріншіден, әртүрлі себеппен сабаққа келмей
қалған оқушының ӛтілген материалды компьютерден оқып, ізденіс жасауына, білім алуына
мүмкіндік береді. Екіншіден, дербес компьютерді қолдану, оның графикалық мүмкіндігі
оқушының пәндерге деген қызығуын туғызады, әрі келесі сабақтарды меңгеруге жетерлік
білімдері жинақталады. Үшіншіден, білім деңгейі әртүрлі оқушылардың жаңа сабаққа
қатысты даярлығы шамаланады. Тӛртіншіден, оқушы компьютер арқылы сабақтың жалпы
қисынды құрылымын біле отырып модульді тапсырмаларын орындауды алдын ала
жоспарлай алады.
Елбасы Н.Ә. Назарбаев «Болашақта еңбек етіп, ӛмір сүретіндер – бүгінгі мектеп
оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе, Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан
135
ұстазға жүктелетін міндет ауыр» деген болатын. Қазіргі заман мұғалімінен тек ӛз пәнінің
терең білгірі болу емес, тарихи танымдық, педагогикалық – психологиялық сауаттылық,
саяси
экономикалық
білімділік
және
ақпараттық
сауттылық
талап
етілуде.
Қазіргі білім жүйесінің ерекшелігі – тек біліммен қаруландырып қана қоймай ӛздігінен білім
алуды
дамыта отырып, үздіксіз ӛз бетінше ӛрлеуіне қажеттілік тудыру.
Халықтық педагогиканың математика пәнінің есептері мынандай түрлерге бӛлінеді:
• мақал-мәтелдер;
• жұмбақтар;
• ойлан тап отауы;
• халық
есептері;
• ертегі есептер;
• санамақтар;
• жаңылтпаштар;
• матемаикалық сиқырлар;
• тоғыз құмалақ ойыны;
Математика пәнін оқытуда инновациялық
технологияларды қолдану
Қазіргі кезеңде жалпы білім беретін орта мектептердегі оқу-тәрбие үрдісінде әлеуметтік
сұраныс технология деңгейінің жетістігін талап етеді. Педагогикалық технология-
педагогикалық теорияға, әдістемелікке, мұғалімнің оқыту қызметін жоспарлауға негізделеді.
Осы бағытта профессор Ж.А. Қараевтың және Ж.У. Кобдикованың «Үш ӛлшемді әдістемелік
жүйемен оқыту» (Ж.А. Қараевтың «Саралап деңгейлеп оқыту технологиясы») және
М.М. Жанпейсованың «СТО» технологиясын ӛз тәжірибемде қолданып жүрмін. Қазіргі
қоғамымызға әр мұғалім ӛз іс-әрекетінде қажетті ӛзгерістерді әртүрлі тәжірибелер жӛніндегі
мағлұматтарды жаңа әдіс-тәсілдерді дер кезінде қабылдап, дұрыс пайдалана білуі керек.
Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде мұғалімдердің инновациялық іс -
әрекетінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеру маңызды мәселелердің бірі.
Әдебиеттер тізімі:
1. Жанпейісова М.Н. Модульдік оқыту технологиясы оқұшыны дамыту құралы ретінде.
Алматы, 2009ж.
2. Петерсон Л.Г. Математика.Москва, "Баласс", 2012ж.
3. Жексенбаева Ү, Жеке тұлға дарындылығы." Қазақстан мектебі" 2010ж.
Аннотация
Болашақ математика мұғалімі математиканың оқыту заңдылықтарын игеруі тиіс, мақсаттарын
қоя біліп, әдістерді және әдістемелік тәсілдері, шешімдер мен түсіндірмелерді кӛрсету керек.
Аннотация
Будущий учитель математики должен освоить закономерности обучения математики, цели
изадачи, методы и
методические разработки, способы решения и обьяснения задач.
Annotation
The future mathematics teacher has to master the laws of mathematics learning, the goal izadachi,
methods and methodological developments, ways of solving problems and explanations.
